zhangxiaoyan98

獎勵是對孩子優(yōu)秀的思想、行為作出肯定評價，并用以鞏固和發(fā)揚其優(yōu)良行為的、不可缺少的輔助的鼓勵方法，可以使孩子產(chǎn)生榮譽感和很強的內(nèi)在推動力，能夠激勵孩子在已有的成績上更進一步。

一、正確的獎勵應(yīng)該做到
    1、突出進步、突出事跡或優(yōu)秀行為方可給予獎勵。
    2.、獎勵時要對受獎?wù)叩倪M步、事跡或優(yōu)良行為給予分析評價，使之在受獎過程中受到教育和鼓勵。
    3、要創(chuàng)造莊重的獎勵環(huán)境和氣氛。
    4、獎品有積極意義。可采用活動性獎勵，如參觀、旅游、探親等。
    5、獎勵的物量要適當。
    6、受獎?wù)咴谑塥労髴?yīng)談?wù)勛约旱母惺堋?br />     7、要選擇最佳授獎時機授獎。

二、不當獎勵在家庭教育中主要表現(xiàn)

獎勵過濫過頻，獎勵過重，獎勵過分或獎品不當，兌現(xiàn)獎勵。這種不當獎勵的共同特征是，客觀上把獎勵中原有的思想教育性質(zhì)分離出來，使獎勵脫離了思想教育的正確軌道，削弱了教育意義和效果，甚至產(chǎn)生負效果。
      獎勵過分是指應(yīng)該表揚的，給予獎勵了；應(yīng)該適當獎勵的，獎勵過重了。例，孩子考了滿分，作文被評為范文，遵守紀律和制度被評為文明標兵、三好生，運動會上獲得了名次等等，這些都應(yīng)給予口頭表揚而不應(yīng)給予獎勵。因為除了鼓勵的目的外，家長還要使孩子認識到，努力學習做有道德的人是中小學生應(yīng)該做到的事，這是一般要求。如果孩子在學習或道德品質(zhì)方面原來的起點低，確經(jīng)刻苦努力有了突出進步（如學習上從后進生上升為中等、中上等，甚至躍入前10名），或者在省市以上單科競賽、科技發(fā)明等方面取得優(yōu)異成績，或者做出了突出事績，則應(yīng)該給予獎勵。
      獎勵過重是指獎品價值過高或活動性獎勵層次等級太高。這種獎勵使獎勵活動失去了應(yīng)有的層次性。一切事物都是辯證的，獎勵層次過高，甚至一下達到了家庭經(jīng)濟允許的最高程度，就可能反過來抑制其繼續(xù)上進的欲望——主觀抑制和客觀抑制。所謂主觀抑制，是指孩子知道家庭的經(jīng)濟力量已不能滿足他們更高的要求，而不自覺地抑制了上進心。所謂客觀抑制，是指孩子再獲得更高榮譽而需給予獎勵時，家長因經(jīng)濟水平或教育上的原因不能給予更高的獎勵，也會起到一定的抑制作用。
      對于年齡較小的孩子，過重的獎勵還易使其產(chǎn)生錯誤認識和不良品質(zhì)，例：以為生活中的一切都來得很容易，因而不加愛惜，甚至還會提出更高要求并請家長兌現(xiàn)，以及產(chǎn)生驕傲、炫耀等不良品質(zhì)。
      獎勵過頻過濫是獎勵過分的必然結(jié)果。有點兒進步就獎勵，不該獎勵的也獎勵，孩子就不會去珍視獎勵，更嚴重的是不會去珍視榮譽，而一旦患了榮譽麻痹癥，認為榮譽不足珍惜，獎勵就失去了它的推動力量和作用，孩子的上進意識也就隨之而麻痹了。
      獎勵形式不當是目前家庭教育中很普遍也是很嚴重的問題。獎品不宜為生活用品，尤其不能是妝飾物品和錢。因為這些東西有的是生活必需品，沒有教育意義，有的則是超生活用品（例如孩子已有一雙皮鞋，此次把更高級的皮鞋或時髦樣式的皮鞋作為獎品），有的是對孩子思想品質(zhì)產(chǎn)生錯誤導向的物品（例妝飾品），有的是具有潛在的廣泛危害的物品（例如錢）。而且這些物品與獎勵的氣氛不協(xié)調(diào)。
兌現(xiàn)獎勵是指以前曾許以諾言。
      兌現(xiàn)獎勵對孩子尤其是少年兒童期的孩子危害較大。因為無論是許諾還是答應(yīng)要求，孩子努力的目標都已經(jīng)獎品化，甚至商品化了，它排斥孩子正確的學習目的，這對人生觀、世界觀處于形成期的青少年來說，與其說是獎勵，不如說是損害更為確切。此外，孩子努力學習積極進步完全是學生的本分，是應(yīng)該做到的事情。對完全應(yīng)該做到的事情提出附加條件，實際上就等于降低了對自己的基本要求，而降低了這種基本要求，也就是人為地束縛了自己在學習和進步的主觀能動性——這是一種閃爍著金光的絆索。
      兌現(xiàn)獎勵可以在短期內(nèi)推動孩子進步，但終不能長久，因為孩子的學習目的不純粹也不正確，學習目標淺近，主觀能動性差。
       兌現(xiàn)獎勵次數(shù)多了還會激發(fā)孩子的物質(zhì)追求欲，孩子會一次又一次地向家長提出越來越高的物質(zhì)要求。而家長的滿足不僅會“助長孩子的貪婪與霸道，導致居他人之上的觀念，使兒童變得難以管教”（盧梭，見《盧梭教育思想述評》），還會助長孩子不珍惜家長乃至社會的勞動，不懂得對家長乃至他人的愛，使孩子變成鐵石心腸的人。
      獎勵應(yīng)該選擇適宜的環(huán)境和時機進行，應(yīng)該更利于發(fā)揮獎勵的教育鼓勵功能。




三、獎勵孩子的策略

    有的家長有這樣的經(jīng)歷，孩子第一次考了100分，回來就向家長要“說法”，還說其他考得好的同學都得到了家長的獎勵。 關(guān)于獎勵的問題，多數(shù)家庭比較隨便，只要孩子能考得好，幾乎是有求必應(yīng)。其實，這并非小事一樁，處理不好就可能事與愿違。所以，家長也要講究獎勵的策略和原則。
　　1、少獎為佳

適當時候、適當次數(shù)的獎勵，就相當于給發(fā)動機加油，可以起到很好的作用，但切不可太濫。獎的頻率太高，其刺激作用就會逐步下降，要想發(fā)揮其作用，就必須不斷加碼，以滿足孩子迅速擴張的胃口。而更為嚴重的是會引導孩子為了得到獎勵而學習，不能產(chǎn)生真正的動力。因此，在滿足孩子必需的學習用品和生活需要的前提下，要逐步減少獎勵的次數(shù)，最佳境界就是沒有獎勵。
　　2、獎態(tài)度不獎分數(shù)

有些家長是以分數(shù)或者名次來設(shè)定獎項和決定是否獎勵，其實最好的方法是根據(jù)孩子的學習態(tài)度進行獎勵。因為從長遠看，態(tài)度和努力的程度比一兩次的分數(shù)更重要。而且考試會有很多不確定因素，如卷子的內(nèi)容對每個人的適應(yīng)性，孩子復習題目的“機遇”性等，并不能真正反映其學習的努力程度和效果。用分數(shù)和名次 作為獎勵的標準，有可能出現(xiàn)孩子已經(jīng)非常努力，但因為一些偶然因素而沒有達到設(shè)定的獎勵目標，結(jié)果反而會打擊孩子的學習積極性。
　　3、一諾千金

如果家長和孩子有了約定，如有的家長是定考多少分，有的家長是定考到第幾名，就一定要兌現(xiàn)。如果孩子達到了約定的要求，就要堅決獎勵，做家長的不兌現(xiàn)自己的承諾，就會嚴重挫傷孩子的學習熱情，更為嚴重的是給孩子樹立了言而無信的榜樣。如果孩子沒有達到設(shè)立的目標，也不可遷就，形成討價還價的習慣。與其怕影響孩子的情緒而改變初衷去遷就他，還不如沒有這樣的約定。
　　4、獎品適當，價值適中

獎勵的價值不要太高，其價值和獎品要與孩子的年齡、取得的成績等等相適應(yīng)。有些家庭由于形成了獎勵并不斷加碼的習慣，常常給孩子價值過高和不適當?shù)莫剟?，那樣反而會害了孩子。如有的家長因為孩子某次考試滿分，就給孩子買電腦買游戲機，結(jié)果孩子玩物喪志。
    5、精神鼓勵為主，物質(zhì)享受為輔

有些家長給孩子的獎勵是以物質(zhì)享受吃、穿、玩為主，這樣的弊端是將孩子的目標引導到享受方面。

奕順

路過，來頂頂吧。

IreneMaria

教育，是個大工程

fengli18

路過

俏媳婦

幫頂，這個太理論了，你講個例子啥

ling

我們就獎勵車，小豆除了車還是車