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zhangxiaoyan98

五年級(jí)

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寶寶生日: 0000-00-00
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獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子優(yōu)秀的思想、行為作出肯定評(píng)價(jià)，并用以鞏固和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良行為的、不可缺少的輔助的鼓勵(lì)方法，可以使孩子產(chǎn)生榮譽(yù)感和很強(qiáng)的內(nèi)在推動(dòng)力，能夠激勵(lì)孩子在已有的成績(jī)上更進(jìn)一步。

一、正確的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該做到
1、突出進(jìn)步、突出事跡或優(yōu)秀行為方可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要對(duì)受獎(jiǎng)?wù)叩倪M(jìn)步、事跡或優(yōu)良行為給予分析評(píng)價(jià)，使之在受獎(jiǎng)過程中受到教育和鼓勵(lì)。
3、要?jiǎng)?chuàng)造莊重的獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)境和氣氛。
4、獎(jiǎng)品有積極意義?？刹捎没顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)，如參觀、旅游、探親等。
5、獎(jiǎng)勵(lì)的物量要適當(dāng)。
6、受獎(jiǎng)?wù)咴谑塥?jiǎng)后應(yīng)談?wù)勛约旱母惺堋?br /> 7、要選擇最佳授獎(jiǎng)時(shí)機(jī)授獎(jiǎng)。

二、不當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)在家庭教育中主要表現(xiàn)

獎(jiǎng)勵(lì)過濫過頻，獎(jiǎng)勵(lì)過重，獎(jiǎng)勵(lì)過分或獎(jiǎng)品不當(dāng)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。這種不當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的共同特征是，客觀上把獎(jiǎng)勵(lì)中原有的思想教育性質(zhì)分離出來，使獎(jiǎng)勵(lì)脫離了思想教育的正確軌道，削弱了教育意義和效果，甚至產(chǎn)生負(fù)效果。
   獎(jiǎng)勵(lì)過分是指應(yīng)該表?yè)P(yáng)的，給予獎(jiǎng)勵(lì)了；應(yīng)該適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的，獎(jiǎng)勵(lì)過重了。例，孩子考了滿分，作文被評(píng)為范文，遵守紀(jì)律和制度被評(píng)為文明標(biāo)兵、三好生，運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了名次等等，這些都應(yīng)給予口頭表?yè)P(yáng)而不應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槌斯膭?lì)的目的外，家長(zhǎng)還要使孩子認(rèn)識(shí)到，努力學(xué)習(xí)做有道德的人是中小學(xué)生應(yīng)該做到的事，這是一般要求。如果孩子在學(xué)習(xí)或道德品質(zhì)方面原來的起點(diǎn)低，確經(jīng)刻苦努力有了突出進(jìn)步（如學(xué)習(xí)上從后進(jìn)生上升為中等、中上等，甚至躍入前10名），或者在省市以上單科競(jìng)賽、科技發(fā)明等方面取得優(yōu)異成績(jī)，或者做出了突出事績(jī)，則應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。
   獎(jiǎng)勵(lì)過重是指獎(jiǎng)品價(jià)值過高或活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)層次等級(jí)太高。這種獎(jiǎng)勵(lì)使獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)失去了應(yīng)有的層次性。一切事物都是辯證的，獎(jiǎng)勵(lì)層次過高，甚至一下達(dá)到了家庭經(jīng)濟(jì)允許的最高程度，就可能反過來抑制其繼續(xù)上進(jìn)的欲望——主觀抑制和客觀抑制。所謂主觀抑制，是指孩子知道家庭的經(jīng)濟(jì)力量已不能滿足他們更高的要求，而不自覺地抑制了上進(jìn)心。所謂客觀抑制，是指孩子再獲得更高榮譽(yù)而需給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)水平或教育上的原因不能給予更高的獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)起到一定的抑制作用。
   對(duì)于年齡較小的孩子，過重的獎(jiǎng)勵(lì)還易使其產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良品質(zhì)，例：以為生活中的一切都來得很容易，因而不加愛惜，甚至還會(huì)提出更高要求并請(qǐng)家長(zhǎng)兌現(xiàn)，以及產(chǎn)生驕傲、炫耀等不良品質(zhì)。
   獎(jiǎng)勵(lì)過頻過濫是獎(jiǎng)勵(lì)過分的必然結(jié)果。有點(diǎn)兒進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)，不該獎(jiǎng)勵(lì)的也獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就不會(huì)去珍視獎(jiǎng)勵(lì)，更嚴(yán)重的是不會(huì)去珍視榮譽(yù)，而一旦患了榮譽(yù)麻痹癥，認(rèn)為榮譽(yù)不足珍惜，獎(jiǎng)勵(lì)就失去了它的推動(dòng)力量和作用，孩子的上進(jìn)意識(shí)也就隨之而麻痹了。
   獎(jiǎng)勵(lì)形式不當(dāng)是目前家庭教育中很普遍也是很嚴(yán)重的問題。獎(jiǎng)品不宜為生活用品，尤其不能是妝飾物品和錢。因?yàn)檫@些東西有的是生活必需品，沒有教育意義，有的則是超生活用品（例如孩子已有一雙皮鞋，此次把更高級(jí)的皮鞋或時(shí)髦樣式的皮鞋作為獎(jiǎng)品），有的是對(duì)孩子思想品質(zhì)產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向的物品（例妝飾品），有的是具有潛在的廣泛危害的物品（例如錢）。而且這些物品與獎(jiǎng)勵(lì)的氣氛不協(xié)調(diào)。
兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)是指以前曾許以諾言。
   兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子尤其是少年兒童期的孩子危害較大。因?yàn)闊o(wú)論是許諾還是答應(yīng)要求，孩子努力的目標(biāo)都已經(jīng)獎(jiǎng)品化，甚至商品化了，它排斥孩子正確的學(xué)習(xí)目的，這對(duì)人生觀、世界觀處于形成期的青少年來說，與其說是獎(jiǎng)勵(lì)，不如說是損害更為確切。此外，孩子努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)步完全是學(xué)生的本分，是應(yīng)該做到的事情。對(duì)完全應(yīng)該做到的事情提出附加條件，實(shí)際上就等于降低了對(duì)自己的基本要求，而降低了這種基本要求，也就是人為地束縛了自己在學(xué)習(xí)和進(jìn)步的主觀能動(dòng)性——這是一種閃爍著金光的絆索。
   兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)可以在短期內(nèi)推動(dòng)孩子進(jìn)步，但終不能長(zhǎng)久，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)目的不純粹也不正確，學(xué)習(xí)目標(biāo)淺近，主觀能動(dòng)性差。
   兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)多了還會(huì)激發(fā)孩子的物質(zhì)追求欲，孩子會(huì)一次又一次地向家長(zhǎng)提出越來越高的物質(zhì)要求。而家長(zhǎng)的滿足不僅會(huì)“助長(zhǎng)孩子的貪婪與霸道，導(dǎo)致居他人之上的觀念，使兒童變得難以管教”（盧梭，見《盧梭教育思想述評(píng)》），還會(huì)助長(zhǎng)孩子不珍惜家長(zhǎng)乃至社會(huì)的勞動(dòng)，不懂得對(duì)家長(zhǎng)乃至他人的愛，使孩子變成鐵石心腸的人。
   獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該選擇適宜的環(huán)境和時(shí)機(jī)進(jìn)行，應(yīng)該更利于發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的教育鼓勵(lì)功能。

三、獎(jiǎng)勵(lì)孩子的策略

有的家長(zhǎng)有這樣的經(jīng)歷，孩子第一次考了100分，回來就向家長(zhǎng)要“說法”，還說其他考得好的同學(xué)都得到了家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的問題，多數(shù)家庭比較隨便，只要孩子能考得好，幾乎是有求必應(yīng)。其實(shí)，這并非小事一樁，處理不好就可能事與愿違。所以，家長(zhǎng)也要講究獎(jiǎng)勵(lì)的策略和原則。
　　1、少獎(jiǎng)為佳

適當(dāng)時(shí)候、適當(dāng)次數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，就相當(dāng)于給發(fā)動(dòng)機(jī)加油，可以起到很好的作用，但切不可太濫。獎(jiǎng)的頻率太高，其刺激作用就會(huì)逐步下降，要想發(fā)揮其作用，就必須不斷加碼，以滿足孩子迅速擴(kuò)張的胃口。而更為嚴(yán)重的是會(huì)引導(dǎo)孩子為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生真正的動(dòng)力。因此，在滿足孩子必需的學(xué)習(xí)用品和生活需要的前提下，要逐步減少獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)，最佳境界就是沒有獎(jiǎng)勵(lì)。
　　2、獎(jiǎng)態(tài)度不獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)

有些家長(zhǎng)是以分?jǐn)?shù)或者名次來設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)和決定是否獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)最好的方法是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)看，態(tài)度和努力的程度比一兩次的分?jǐn)?shù)更重要。而且考試會(huì)有很多不確定因素，如卷子的內(nèi)容對(duì)每個(gè)人的適應(yīng)性，孩子復(fù)習(xí)題目的“機(jī)遇”性等，并不能真正反映其學(xué)習(xí)的努力程度和效果。用分?jǐn)?shù)和名次作為獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，有可能出現(xiàn)孩子已經(jīng)非常努力，但因?yàn)橐恍┡既灰蛩囟鴽]有達(dá)到設(shè)定的獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，結(jié)果反而會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。
　　3、一諾千金

如果家長(zhǎng)和孩子有了約定，如有的家長(zhǎng)是定考多少分，有的家長(zhǎng)是定考到第幾名，就一定要兌現(xiàn)。如果孩子達(dá)到了約定的要求，就要堅(jiān)決獎(jiǎng)勵(lì)，做家長(zhǎng)的不兌現(xiàn)自己的承諾，就會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)熱情，更為嚴(yán)重的是給孩子樹立了言而無(wú)信的榜樣。如果孩子沒有達(dá)到設(shè)立的目標(biāo)，也不可遷就，形成討價(jià)還價(jià)的習(xí)慣。與其怕影響孩子的情緒而改變初衷去遷就他，還不如沒有這樣的約定。
　　4、獎(jiǎng)品適當(dāng)，價(jià)值適中

獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值不要太高，其價(jià)值和獎(jiǎng)品要與孩子的年齡、取得的成績(jī)等等相適應(yīng)。有些家庭由于形成了獎(jiǎng)勵(lì)并不斷加碼的習(xí)慣，常常給孩子價(jià)值過高和不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，那樣反而會(huì)害了孩子。如有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆幽炒慰荚嚌M分，就給孩子買電腦買游戲機(jī)，結(jié)果孩子玩物喪志。
5、精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)享受為輔

有些家長(zhǎng)給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是以物質(zhì)享受吃、穿、玩為主，這樣的弊端是將孩子的目標(biāo)引導(dǎo)到享受方面。