音樂(lè)能刺激幼兒大腦中形成新的神經(jīng)連結(jié)（神經(jīng)橋），神經(jīng)橋的多少是決定智力高低的物質(zhì)基礎(chǔ)。音樂(lè)對(duì)孩子智力發(fā)展的積極作用是絕對(duì)壓倒其他因素的。音樂(lè)可最大程度地優(yōu)化大腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子多種智能的發(fā)展。音樂(lè)還能培養(yǎng)孩子社會(huì)和情感方面的技能，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，孩子的動(dòng)作能力和情緒控制能力也得到進(jìn)一步發(fā)展，能快樂(lè)地、有創(chuàng)造性地與別人溝通。
音樂(lè)與腦神經(jīng)橋
嬰兒很愿意聽(tīng)聲音，以至當(dāng)其父母用眼睛和他們交流時(shí)或以柔和的聲音和他們講話時(shí)，其心跳速度就會(huì)加快。專家們普遍認(rèn)同：幼兒從出生到三歲這一段時(shí)間是決定神經(jīng)系統(tǒng)能否充分發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
過(guò)去常說(shuō)，孩子的大腦就像一塊海綿，能盡可能多地吸取新的知識(shí)。新的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：把大腦描繪成海綿并不恰當(dāng)，而應(yīng)想象成一種三維點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的空間。其中的點(diǎn)代表神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞），它們隨時(shí)可以被信息通道——神經(jīng)橋連接起來(lái)。每當(dāng)幼兒的大腦受刺激而思索一次，要么就有新的神經(jīng)橋形成（即原來(lái)兩個(gè)獨(dú)立的神經(jīng)元連接起來(lái)）；要么已有的神經(jīng)橋連接得更粗、更牢固了。也就是說(shuō)，神經(jīng)橋形成得越多或其連接越強(qiáng)，智力也就開(kāi)發(fā)得越好。若一定時(shí)間內(nèi)無(wú)任何信息刺激，神經(jīng)元就會(huì)相繼死亡。
音樂(lè)天賦是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的先天潛能的度量。每一個(gè)幼兒都有音樂(lè)天賦，而且三分之二以上的孩子一開(kāi)始都具有同等的音樂(lè)天賦，嬰兒擁有豐富的即刻就能學(xué)習(xí)音樂(lè)的基因和神經(jīng)突起，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造能激發(fā)神經(jīng)橋的環(huán)境，否則本可以用于發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)的敏感性的部分或多數(shù)神經(jīng)橋可能會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面，如視覺(jué)或口頭表達(dá)能力，甚至還可導(dǎo)致神經(jīng)橋消失。因此，音樂(lè)介入得越早，孩子學(xué)習(xí)的潛力就越大。小孩從出生到9歲之間，其所處的音樂(lè)環(huán)境對(duì)其音樂(lè)天賦的開(kāi)發(fā)極為重要。9歲以后，其所處的環(huán)境就無(wú)足輕重了。
幼兒的音樂(lè)活動(dòng)
孩童時(shí)期的兒歌、動(dòng)作以及音樂(lè)游戲，可以很自然地把幼兒引進(jìn)語(yǔ)言、感官以及重要的運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。有節(jié)奏感的動(dòng)作與語(yǔ)言、歌曲結(jié)合起來(lái)的“音樂(lè)活動(dòng)”，能促進(jìn)幼兒大腦的進(jìn)一步發(fā)育，特別是大腦的“語(yǔ)言區(qū)”和“刺激控制區(qū)”。這兩個(gè)區(qū)域?qū)⒆幼晕夜芾?、自我控制能力的形成，是至關(guān)重要的。不幸的是，這種有趣的、自然的“大腦訓(xùn)練”形式，正被電視、商業(yè)廣告和一些理論性太強(qiáng)的兒童早期教育方法所替代。
音樂(lè)是幼兒歡樂(lè)的源泉，孩子能把它轉(zhuǎn)化為自己的有創(chuàng)造性的表達(dá)方式；而且音樂(lè)的學(xué)習(xí)要求全身心的投入，這也就是它對(duì)幼兒有強(qiáng)烈吸引力的原因。
要想讓孩子從音樂(lè)活動(dòng)中受益，在家庭和幼兒園中就要多創(chuàng)造條件，使孩子有更多的機(jī)會(huì)參與唱歌、跳舞（創(chuàng)造性活動(dòng)）、傾聽(tīng)（或稱為欣賞）和演奏樂(lè)器等音樂(lè)活動(dòng)中。
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發(fā)表于 2011-10-17 11:44
