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獎勵是對孩子優(yōu)秀的思想、行為作出肯定評價,并用以鞏固和發(fā)揚其優(yōu)良行為的、不可缺少的輔助的鼓勵方法,可以使孩子產(chǎn)生榮譽感和很強的內(nèi)在推動力,能夠激勵孩子在已有的成績上更進一步。
一、正確的獎勵應(yīng)該做到
1、突出進步、突出事跡或優(yōu)秀行為方可給予獎勵。
2.、獎勵時要對受獎?wù)叩倪M步、事跡或優(yōu)良行為給予分析評價,使之在受獎過程中受到教育和鼓勵。
3、要創(chuàng)造莊重的獎勵環(huán)境和氣氛。
4、獎品有積極意義??刹捎没顒有元剟?,如參觀、旅游、探親等。
5、獎勵的物量要適當。
6、受獎?wù)咴谑塥労髴?yīng)談?wù)勛约旱母惺堋?br />
7、要選擇最佳授獎時機授獎。
二、不當獎勵在家庭教育中主要表現(xiàn)
獎勵過濫過頻,獎勵過重,獎勵過分或獎品不當,兌現(xiàn)獎勵。這種不當獎勵的共同特征是,客觀上把獎勵中原有的思想教育性質(zhì)分離出來,使獎勵脫離了思想教育的正確軌道,削弱了教育意義和效果,甚至產(chǎn)生負效果。
獎勵過分是指應(yīng)該表揚的,給予獎勵了;應(yīng)該適當獎勵的,獎勵過重了。例,孩子考了滿分,作文被評為范文,遵守紀律和制度被評為文明標兵、三好生,運動會上獲得了名次等等,這些都應(yīng)給予口頭表揚而不應(yīng)給予獎勵。因為除了鼓勵的目的外,家長還要使孩子認識到,努力學(xué)習(xí)做有道德的人是中小學(xué)生應(yīng)該做到的事,這是一般要求。如果孩子在學(xué)習(xí)或道德品質(zhì)方面原來的起點低,確經(jīng)刻苦努力有了突出進步(如學(xué)習(xí)上從后進生上升為中等、中上等,甚至躍入前10名),或者在省市以上單科競賽、科技發(fā)明等方面取得優(yōu)異成績,或者做出了突出事績,則應(yīng)該給予獎勵。
獎勵過重是指獎品價值過高或活動性獎勵層次等級太高。這種獎勵使獎勵活動失去了應(yīng)有的層次性。一切事物都是辯證的,獎勵層次過高,甚至一下達到了家庭經(jīng)濟允許的最高程度,就可能反過來抑制其繼續(xù)上進的欲望——主觀抑制和客觀抑制。所謂主觀抑制,是指孩子知道家庭的經(jīng)濟力量已不能滿足他們更高的要求,而不自覺地抑制了上進心。所謂客觀抑制,是指孩子再獲得更高榮譽而需給予獎勵時,家長因經(jīng)濟水平或教育上的原因不能給予更高的獎勵,也會起到一定的抑制作用。
對于年齡較小的孩子,過重的獎勵還易使其產(chǎn)生錯誤認識和不良品質(zhì),例:以為生活中的一切都來得很容易,因而不加愛惜,甚至還會提出更高要求并請家長兌現(xiàn),以及產(chǎn)生驕傲、炫耀等不良品質(zhì)。
獎勵過頻過濫是獎勵過分的必然結(jié)果。有點兒進步就獎勵,不該獎勵的也獎勵,孩子就不會去珍視獎勵,更嚴重的是不會去珍視榮譽,而一旦患了榮譽麻痹癥,認為榮譽不足珍惜,獎勵就失去了它的推動力量和作用,孩子的上進意識也就隨之而麻痹了。
獎勵形式不當是目前家庭教育中很普遍也是很嚴重的問題。獎品不宜為生活用品,尤其不能是妝飾物品和錢。因為這些東西有的是生活必需品,沒有教育意義,有的則是超生活用品(例如孩子已有一雙皮鞋,此次把更高級的皮鞋或時髦樣式的皮鞋作為獎品),有的是對孩子思想品質(zhì)產(chǎn)生錯誤導(dǎo)向的物品(例妝飾品),有的是具有潛在的廣泛危害的物品(例如錢)。而且這些物品與獎勵的氣氛不協(xié)調(diào)。
兌現(xiàn)獎勵是指以前曾許以諾言。
兌現(xiàn)獎勵對孩子尤其是少年兒童期的孩子危害較大。因為無論是許諾還是答應(yīng)要求,孩子努力的目標都已經(jīng)獎品化,甚至商品化了,它排斥孩子正確的學(xué)習(xí)目的,這對人生觀、世界觀處于形成期的青少年來說,與其說是獎勵,不如說是損害更為確切。此外,孩子努力學(xué)習(xí)積極進步完全是學(xué)生的本分,是應(yīng)該做到的事情。對完全應(yīng)該做到的事情提出附加條件,實際上就等于降低了對自己的基本要求,而降低了這種基本要求,也就是人為地束縛了自己在學(xué)習(xí)和進步的主觀能動性——這是一種閃爍著金光的絆索。
兌現(xiàn)獎勵可以在短期內(nèi)推動孩子進步,但終不能長久,因為孩子的學(xué)習(xí)目的不純粹也不正確,學(xué)習(xí)目標淺近,主觀能動性差。
兌現(xiàn)獎勵次數(shù)多了還會激發(fā)孩子的物質(zhì)追求欲,孩子會一次又一次地向家長提出越來越高的物質(zhì)要求。而家長的滿足不僅會“助長孩子的貪婪與霸道,導(dǎo)致居他人之上的觀念,使兒童變得難以管教”(盧梭,見《盧梭教育思想述評》),還會助長孩子不珍惜家長乃至社會的勞動,不懂得對家長乃至他人的愛,使孩子變成鐵石心腸的人。
獎勵應(yīng)該選擇適宜的環(huán)境和時機進行,應(yīng)該更利于發(fā)揮獎勵的教育鼓勵功能。
三、獎勵孩子的策略
有的家長有這樣的經(jīng)歷,孩子第一次考了100分,回來就向家長要“說法”,還說其他考得好的同學(xué)都得到了家長的獎勵。 關(guān)于獎勵的問題,多數(shù)家庭比較隨便,只要孩子能考得好,幾乎是有求必應(yīng)。其實,這并非小事一樁,處理不好就可能事與愿違。所以,家長也要講究獎勵的策略和原則。
1、少獎為佳
適當時候、適當次數(shù)的獎勵,就相當于給發(fā)動機加油,可以起到很好的作用,但切不可太濫。獎的頻率太高,其刺激作用就會逐步下降,要想發(fā)揮其作用,就必須不斷加碼,以滿足孩子迅速擴張的胃口。而更為嚴重的是會引導(dǎo)孩子為了得到獎勵而學(xué)習(xí),不能產(chǎn)生真正的動力。因此,在滿足孩子必需的學(xué)習(xí)用品和生活需要的前提下,要逐步減少獎勵的次數(shù),最佳境界就是沒有獎勵。
2、獎態(tài)度不獎分數(shù)
有些家長是以分數(shù)或者名次來設(shè)定獎項和決定是否獎勵,其實最好的方法是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度進行獎勵。因為從長遠看,態(tài)度和努力的程度比一兩次的分數(shù)更重要。而且考試會有很多不確定因素,如卷子的內(nèi)容對每個人的適應(yīng)性,孩子復(fù)習(xí)題目的“機遇”性等,并不能真正反映其學(xué)習(xí)的努力程度和效果。用分數(shù)和名次 作為獎勵的標準,有可能出現(xiàn)孩子已經(jīng)非常努力,但因為一些偶然因素而沒有達到設(shè)定的獎勵目標,結(jié)果反而會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。
3、一諾千金
如果家長和孩子有了約定,如有的家長是定考多少分,有的家長是定考到第幾名,就一定要兌現(xiàn)。如果孩子達到了約定的要求,就要堅決獎勵,做家長的不兌現(xiàn)自己的承諾,就會嚴重挫傷孩子的學(xué)習(xí)熱情,更為嚴重的是給孩子樹立了言而無信的榜樣。如果孩子沒有達到設(shè)立的目標,也不可遷就,形成討價還價的習(xí)慣。與其怕影響孩子的情緒而改變初衷去遷就他,還不如沒有這樣的約定。
4、獎品適當,價值適中
獎勵的價值不要太高,其價值和獎品要與孩子的年齡、取得的成績等等相適應(yīng)。有些家庭由于形成了獎勵并不斷加碼的習(xí)慣,常常給孩子價值過高和不適當?shù)莫剟睿菢臃炊鴷α撕⒆?。如有的家長因為孩子某次考試滿分,就給孩子買電腦買游戲機,結(jié)果孩子玩物喪志。
5、精神鼓勵為主,物質(zhì)享受為輔
有些家長給孩子的獎勵是以物質(zhì)享受吃、穿、玩為主,這樣的弊端是將孩子的目標引導(dǎo)到享受方面。
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