lingdangk

      正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績(jī)，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。

      庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。

期末考試之前看了這篇文章，覺得很及時(shí)。轉(zhuǎn)載一下，鞭策自己。謝謝尹建莉老師。

金鼠寶寶

分分分，學(xué)生的命根！
考考考，老師的法寶！
唉！這就是中國(guó)特色！

jane_qhan

我現(xiàn)在可以淡定。但是等孩子真的上學(xué)以后，我保證不了，自己還可以堅(jiān)持住我的淡定。中國(guó)的應(yīng)試教育，不就是看成績(jī)嘛。要做到樓主說的，真是不容易啊

靈獸

那種在小學(xué)低年級(jí)階段就拼盡全力換來的滿分有什么意義呢？人生是馬拉松，贏在起點(diǎn)，死在半道的還少嗎？建議lz還可以看看《張五常談教育》，更犀利。

豪豪媽媽001

我也仔細(xì)看過了 要好好學(xué)習(xí)下教育方式

lingdangk

特別提示

• 家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來。幾乎沒有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。
• 我絕不因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低興奮或失望?？嫉煤芎?，孩子高興，我也正常表達(dá)高興；考不好，孩子可能會(huì)有些沮喪，我就告訴她“沒考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會(huì)的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，那不也很遺憾嘛。”這樣說能引導(dǎo)她踏實(shí)下來，把注意力放到學(xué)習(xí)上。
• “昨天你還有一道題不會(huì)做，是94分呢，今天就都會(huì)了，變成了100分！”
• 我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jī)，才是在各種考試中勝出的決定性條件
  

lingdangk

    在一所小學(xué)校門口，看到一小女孩興沖沖地對(duì)來接她的媽媽說“我數(shù)學(xué)考了98分！”她媽媽馬上問誰誰考了多少，聽到人家考了100分，臉上有不滿，“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本興奮的神情一下子消失得無影無蹤，一臉委屈與沮喪。
    孩子成績(jī)好壞，并不在于家長(zhǎng)對(duì)孩子說出了多少要求和希望，而在于怎樣去說。語言不是呼出的空氣，不會(huì)消散在空中無影無蹤。所以不要在孩子面前信口開河，不要想說什么就說什么。家長(zhǎng)說過的任何話都會(huì)在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡只能產(chǎn)生壞影響。
    我還在一個(gè)朋友家見過一位二年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)，她沒有前面這位媽媽的嚴(yán)肅，看起來性情很好。朋友和他們母子寒暄，問孩子是不是放假了，期末考試好不好。孩子很驕傲地說，語文98，數(shù)學(xué)99。我們一聽連連稱贊孩子真棒，媽媽倒也高興，愉快地白孩子一眼，嗔怪地說孩子：“看你這臭顯擺，班里有好幾個(gè)孩子考雙百呢，你考個(gè)雙百再來吹牛！”媽媽其實(shí)在內(nèi)心應(yīng)該是比較滿意的，她這樣說多半是為了謙虛。孩子聽了有些不服氣地做個(gè)鬼臉跑開了。
   不管是真情還是假意，許多小學(xué)生家長(zhǎng)在孩子的分?jǐn)?shù)問題上，都是這樣漫不經(jīng)心地犯錯(cuò)誤。上面兩位家長(zhǎng)雖然說話的口氣和用意不一樣，但話語中傳達(dá)的價(jià)值觀一樣——100分才是好樣的，才是令人滿意的。家長(zhǎng)就這樣把學(xué)習(xí)變得功利，不知不覺把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學(xué)習(xí)的正途。尤其前一位家長(zhǎng)，她不但讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒。
    當(dāng)孩子第一次背上書包去上學(xué)時(shí)，他是多么興奮啊。可是用不了多長(zhǎng)時(shí)間，許多孩子就開始陷入痛苦。作業(yè)像山一樣壓在他們身上，分?jǐn)?shù)像河一樣擋在他們面前。尤其當(dāng)他看到別的同學(xué)考了好成績(jī)，而自己的成績(jī)不理想，或者即使成績(jī)還不錯(cuò)，仍然沒達(dá)到家長(zhǎng)期望的高度時(shí)，就會(huì)感到沮喪和不自信。
    與此同時(shí)，很多第一次把孩子送進(jìn)小學(xué)的家長(zhǎng)，在這關(guān)鍵的時(shí)刻，并不是通過向書本學(xué)習(xí)或向他人學(xué)習(xí)，知道作為家長(zhǎng)如何幫助孩子更好地適應(yīng)新生活，在學(xué)習(xí)上形成自信和好習(xí)慣；而是懷著擲骰子的心理，被動(dòng)地等待著結(jié)果，看自己的孩子是“學(xué)習(xí)好”的還是“學(xué)習(xí)差”的。也有家長(zhǎng)自以為是地瞎指導(dǎo)孩子，要求孩子考100分，以為那就叫教育孩子。這些家長(zhǎng)共有的表現(xiàn)就是單純地向孩子要成績(jī)。
   我見過一位小學(xué)教師，她的兒子很聰明，她覺得自己所在的小學(xué)不好，特意把兒子送到市里最好的一所寄宿制小學(xué)。那所小學(xué)以考試成績(jī)好而著稱。孩子們從上一年級(jí)，每周都有考試。這位媽媽每周末接兒子，總是首先談考試，問語文考了多少，數(shù)學(xué)考了多少，班里有多少同學(xué)考了100分。她兒子盡管學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，但考試卷上總會(huì)或多或少錯(cuò)一點(diǎn)，沒有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓勵(lì)，就總是安慰說“沒事，九十多分也很好，爭(zhēng)取下次考100分”。期中考試前的一次小考中，兒子終于數(shù)學(xué)拿到一個(gè)100分，高興極了。她接了孩子回家，馬上就讓孩子給姥姥和奶奶打電話，匯報(bào)考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一個(gè)勁地夸孩子，這個(gè)成績(jī)給所有的人都帶來極大的愉快和幸福，紛紛許諾說期中考試再拿了100分就給這樣那樣的獎(jiǎng)勵(lì)。到期中考試，她一再叮囑兒子考試要認(rèn)真，好好檢查卷子，不要出錯(cuò)，爭(zhēng)取考100分?？荚嚭笕ソ雍⒆?，這個(gè)不到7歲的小男子漢一見媽媽就哭了，告訴她自己沒考出一個(gè)100分。媽媽盡管很失望，卻沒批評(píng)孩子，只是又一次鼓勵(lì)他爭(zhēng)取下次考100分。
   這位媽媽覺得自己是那種總能夠給孩子鼓勵(lì)的家長(zhǎng)，認(rèn)為兒子沒拿到100分流淚是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，她覺得自己對(duì)孩子的激勵(lì)很有效。所以當(dāng)她對(duì)我講起這些時(shí)，也表現(xiàn)得很自信。但我聽得卻憂心忡忡。
    她的錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上，卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒去關(guān)注。她的行為看似鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(zhǎng)的滿足感。而她及她的家人那種共同的“滿分癖好”，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上會(huì)給孩子誤導(dǎo)，而他們對(duì)考出滿分后的種種許諾，看似和藹，實(shí)則粗暴，沒有多少激勵(lì)作用，卻給孩子施加了很大的壓力。
    滿分是一個(gè)成績(jī)極限，大多數(shù)情況下、大多數(shù)孩子根本達(dá)不到。家長(zhǎng)對(duì)100分的愛好，只是不斷制造兒童的失落與內(nèi)疚感——孩子從偶爾的好成績(jī)中，雖然可以獲得暫時(shí)的愉快，但大多數(shù)時(shí)間里，他們內(nèi)心是不安與痛苦的，因?yàn)樗麄儾恢老乱淮慰荚嚂?huì)怎樣，會(huì)不會(huì)讓家長(zhǎng)滿意，他心里沒有把握，惴惴不安，一心惦記著分?jǐn)?shù)，真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失了。
    前些天在聚會(huì)中遇到一個(gè)老同學(xué)，他兒子上初中二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直平平，他為此有些發(fā)愁。那天我們正吃飯中，他收到兒子的一條短信，說數(shù)學(xué)考了97分。看來孩子非常高興，都來不及等爸爸回家，急于告訴他這個(gè)好成績(jī)，并問他高興不高興。我這位老同學(xué)當(dāng)然高興，當(dāng)即對(duì)大家宣布了這個(gè)事，說他兒子已有兩年數(shù)學(xué)沒上過90分了。他當(dāng)即給兒子回了短信，合上手機(jī)時(shí)，他有些得意地說，我告訴兒子“我高興，但你要考100分我更高興”。他還陶醉在自己很會(huì)鼓勵(lì)兒子的良好感覺中。我不客氣地對(duì)他說，你這樣說真是瘋了，這不僅破壞了孩子眼前的快樂，他剛剛建立起的一點(diǎn)自信，也足以被你這句話擊碎。
    假如家長(zhǎng)提出什么要求孩子就能實(shí)現(xiàn)什么，那么天下所有的孩子都會(huì)成績(jī)優(yōu)異、習(xí)慣良好、多才多藝、品貌出眾——那樣的話做家長(zhǎng)真是件輕松愜意的事。
    可上帝似乎有一種不公，“分?jǐn)?shù)越要越少”這個(gè)現(xiàn)象很殘酷但確實(shí)存在。一些家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血，孩子卻成績(jī)差、習(xí)慣壞；另一些家長(zhǎng)看起來做得輕輕松松，孩子在學(xué)習(xí)上卻又自覺成績(jī)又好。這讓許多對(duì)自己孩子失望的家長(zhǎng)感嘆自己“命不好”。其實(shí)這些“命不好”的家長(zhǎng)完全可以改變自己的“命運(yùn)”，那就是改變不正確的成績(jī)觀。
    心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不好，一是對(duì)學(xué)習(xí)不利；二是對(duì)保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會(huì)產(chǎn)生良好的內(nèi)在動(dòng)力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績(jī)。就像一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，如果在訓(xùn)練中或賽場(chǎng)上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過橫桿，而總是考慮場(chǎng)上觀眾如何看他，如何評(píng)價(jià)他，他跳過去了會(huì)得到怎樣的獎(jiǎng)賞，跳不過去會(huì)如何難堪。這種想法會(huì)讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢(shì)，那么他在賽場(chǎng)上將不會(huì)取得好成績(jī)。
    “分?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等，分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī)，但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。如果家長(zhǎng)從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒有培養(yǎng)起孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績(jī)”注定只是一時(shí)的夢(mèng)幻彩虹，讓那些沒有遠(yuǎn)見、沒有踏實(shí)心地的家長(zhǎng)最終失望。這就是為什么很多家長(zhǎng)感到很奇怪：我的孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，經(jīng)?？?0多分或100分，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會(huì)學(xué)了？出現(xiàn)這種情況，原因當(dāng)然有很多種，但這之中一定有很大一部孩子是因?yàn)閺男⌒纬刹涣紝W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其結(jié)果，一是敗壞了學(xué)習(xí)胃口，二是動(dòng)機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來越狹窄了。
    家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子面對(duì)知識(shí)本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會(huì)慢慢噴發(fā)出來。幾乎沒有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。