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在兒童學(xué)習的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1，共17個數(shù)讓6～10歲的幾個兒童相加結(jié)果，一個6歲的兒童在3分鐘內(nèi)答出81，而有的兒童一個數(shù)一個數(shù)的相加還出現(xiàn)錯誤。為什么有這種不同的結(jié)果呢？隱藏在事實背后的原因是每個人智力發(fā)展水平不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發(fā)兒童的智力。
（一）豐富知識，開拓眼界
智育包括發(fā)展智力,掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學(xué)生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識技能和活動來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓(xùn)練，也只能是一種訓(xùn)練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識的關(guān)系，是在掌握知識的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生后不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區(qū)的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強壯而智力差，因為林區(qū)的孩子接受文化科學(xué)知識少。
在學(xué)習知識的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。
如果僅僅引導(dǎo)兒童（學(xué)生）片面地學(xué)習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發(fā)展，甚至會妨礙智力發(fā)展。有的孩子學(xué)會了加、減、乘、除甚至乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。因為這是一種在多次練習的基礎(chǔ)上形成的熟練運算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學(xué)生期末考試卷，其答卷速度和同年級的優(yōu)等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓(xùn)練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓(xùn)練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發(fā)展，而且會形成智力發(fā)展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880～1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說出答數(shù)。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。
另外傳授知識不得法，也會成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發(fā)展的障礙。
當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量變和質(zhì)變。
智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少做為衡量智力高低的標準。知識的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大不相同。
智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全是后天學(xué)習獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。
（二）發(fā)展幼兒的語言
語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1～6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5～6歲前接受3～6門語言訓(xùn)練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。
（三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧
音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。
（四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段
游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。
（五）開發(fā)兒童智力應(yīng)注意的問題
1．充分認識家庭教育的重要性。學(xué)校教育，可以使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)水平。家庭教育搞得好，可以開發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎(chǔ)，從某種意義上講，人的命運幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。
2．破除“天才”論（即遺傳決定論）。遺傳素質(zhì)對人的智慧發(fā)展是有影響的，但不起決定作用?！疤觳拧辈皇巧菍W(xué)而知之，是靠后天教育影響形成的。
如卡爾•威特，生下來時先天素質(zhì)低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲大學(xué)畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林大學(xué)聘為大學(xué)教授。
3．不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進，因勢利導(dǎo)，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。
4．要有恒心。人才的培養(yǎng)周期性長，不可一勞永逸，三天打漁，兩天曬網(wǎng)，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。同時，注意方法多樣化的靈活性，不管多么好的方法，游于形式絕不會收到好的效果。
5．智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。如學(xué)習興趣、意志、性格是智力發(fā)展的動力，并能彌補智力的不足，改善大腦的工作狀態(tài)。
（六）勤用腦、會用腦
人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅持不懈地學(xué)習。大腦皮質(zhì)細胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學(xué)習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強化和鞏固。
十九世紀德國科學(xué)家拉馬克曾提出“用進廢退”的學(xué)說，意思是說，假若從幼兒起，就更多地使用某一器官，這一器官必然越來越發(fā)達，其功能大小強弱也因此而有差異。如鐵匠的手臂，粗壯而有力，這就是長期使用的結(jié)果，如人體的耳骨，尾骶骨因長期不用而衰退。人腦是越用越靈。一提到多用腦，有些家長可能會擔心孩子用腦多了，會損傷腦細胞，其實這種顧慮是沒有必要的，因為人的大腦由140億左右的神經(jīng)細胞組成的，每個神經(jīng)細胞可以接受千種不同的信息。
現(xiàn)代科學(xué)還證明，人的一生中實際使用的腦神經(jīng)細胞只占總數(shù)的四分之一到三分之一左右。甚至有的學(xué)者認為，不曾利用的腦力高達90％，這說明大量的細胞還沒有被啟用，大腦的潛力還很大，不必擔心多用腦會被用完或受傷。
勤用腦、會用腦應(yīng)做好以下幾點：
1．有計劃的訓(xùn)練使用耳、眼、鼻、舌、身五件寶。它們都是受腦控制和調(diào)節(jié)的多用五件寶。
2．科學(xué)地安排生活、學(xué)習和活動，保證足夠的睡眠時間。3～6歲的兒童最少睡10～11小時，以保證消除疲勞，恢復(fù)活力。腦最易疲勞，腦疲勞了會思維遲鈍，注意力不集中，記憶力下降，勤用腦不等于搞疲勞戰(zhàn)。
3．除睡眠外還應(yīng)有“文化式的休息”，即豐富多采的文娛活動。
4．交換腦力勞動的方式，例如計算、語言、音、體、美、娛、游戲交叉進行。
5．適應(yīng)腦的活動節(jié)律。不久前美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類的行為受到三種周期的影響，就是人從誕生開始，情緒、能力、體力分別存在28天、33天、23天的周期變化，每個周期中都有高潮期，精力充沛，情緒良好，思維敏捷，記憶力增強；低潮期體力疲勞，做事拖邋，情緒低落，判斷力差，以及高潮期和低潮期之間的臨界期三個階段，每個人的周期也有一定差別。
另外，人的身心活動，每晝夜也有周期變化，其中大腦皮質(zhì)機能，一般正常情況是北京時間上午九時達高峰，下午4～6時出現(xiàn)第二高峰。
每個人都有特殊的規(guī)律，有人善于晚上學(xué)習，有的善于早上學(xué)，而大多數(shù)人是混合型。
家長可根據(jù)這些規(guī)律，安排好一日的作息制度的活動，即可達到事半功倍的效果。
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發(fā)表于 2010-12-8 12:57
