當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，曾多么堅(jiān)定地質(zhì)疑著大人們說(shuō)的“學(xué)壞容易學(xué)好難”這句話。于是一度對(duì)孟母三遷的故事嗤之以鼻，也對(duì)家長(zhǎng)干涉我看什么動(dòng)畫片反感之極。“學(xué)壞容易學(xué)好難”這種觀點(diǎn)難道不是大人們?cè)谛☆}大作嗎？
而今天我已是個(gè)大人，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)壞對(duì)那么丁點(diǎn)兒大的孩子來(lái)說(shuō)真的不是什么難事而要矯正她卻是多么費(fèi)勁的時(shí)候，我明白了“學(xué)壞容易學(xué)好難”這句話不是小題大做。
來(lái)看看吧，小孩子學(xué)壞多么容易。
周末，媽媽照例帶小藝去爺爺奶奶家玩。
這里跟小藝自己家可不一樣，所以吃的喝的，都敞在桌上任田田拿，而且總有爺爺奶奶不停地勸吃勸喝，這時(shí)候可不再是媽媽說(shuō)了算的，所以小藝可以放心大膽地開懷大吃。這天電視里正在播一部動(dòng)畫片，恰好有一段劇情是一群小動(dòng)物在糖果屋里，其中一只調(diào)皮的小貓咪兩手各抓著一根類似棒棒糖的東西；這時(shí)候畫面里出現(xiàn)一只烏鴉，破著嗓子對(duì)小貓咪說(shuō)：“舔舔這個(gè)，左手拿的那個(gè)也舔舔，這樣就不會(huì)有人搶了。”
可能是見小藝看得正投入，大伯要逗逗小藝，于是讓小藝也一左一右地拿了兩塊糕餅。大姑姑會(huì)意，便故意來(lái)跟小藝要她手上的糕餅吃。小藝一時(shí)沒反應(yīng)過(guò)來(lái)，只是搖頭不給。大伯于是指著小藝手上的糕餅教道：“咬一口，咬一口。”
小藝一下子就明白了，急忙將兩只手上拿的糕餅都咬了一口，還不忘舔一舔。大姑姑見狀忍俊不禁，于是配合地說(shuō)：“咦，吃過(guò)的我不要了。”小藝得意地笑。
媽媽雖然知道這樣教他似乎不太好，卻也不好加以阻攔。
沒想到，小藝很快就知道學(xué)以致用了。
一中午，小藝每日例行地可以吃兩顆維生素軟糖。阿姨把瓶子給小藝讓她自己拿，小藝卻一把拿出了4顆，而且飛快地把其中兩個(gè)塞到了嘴里。這可是從來(lái)沒有過(guò)的。——“童藝！一次只能吃兩顆，把兩顆還給阿姨！”
小藝啪地把嘴里的兩顆糖往碗里一吐，拿著手上的兩顆轉(zhuǎn)身就走：“我要吃這兩顆。”
不得了了，她一定認(rèn)為這樣她就可以吃掉同時(shí)4顆糖了。
“不行，你只能吃碗里這兩顆，把手上的兩顆放回瓶子里。”還好在阿姨這里，這樣的小謀小計(jì)是沒有用武之地的。
看到阿姨嚴(yán)肅的表情，迫于壓力小藝把兩顆軟糖放回了瓶子里。但是嘴上心里，還是不肯放棄，哭鬧著，要吃瓶子里的糖。
“小藝只能吃碗里那兩顆。”阿姨不讓步，要讓小藝知道，哭鬧是不能達(dá)到任何目的的。
小藝跟在阿姨的腳邊，哭嚷著大約僵持了10分鐘，終于妥協(xié)了，怏怏地爬到飯桌上，拿碗里的糖吃了起來(lái)。
——看看吧，這些“歪門邪道”，小孩子學(xué)起來(lái)是多么得心應(yīng)手。
看來(lái)孟母三遷還真不是空牢牢，小孩子容易受不良事物的影響果真不是個(gè)別現(xiàn)象呀！
這不，近段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上隨處可見的家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子因?yàn)榭戳藠W特曼而變得暴力的抱怨也給“學(xué)壞容易學(xué)好難”這句老話再一次提供了現(xiàn)實(shí)的佐證。其實(shí)通過(guò)這些事情，也剛好暴露了一個(gè)事實(shí)，那就是動(dòng)畫片對(duì)小孩子的影響真是不可小視?。ü植坏卯?dāng)年爸媽不但要管我跟哪些孩子一起玩還要百般干涉我看的什么動(dòng)畫片！）
這一點(diǎn)，其實(shí)美國(guó)人在很早的時(shí)候就注意到了，他們甚至已經(jīng)提出了專業(yè)的研究理論。有資料顯示，美國(guó)科學(xué)家山姆·菲茲在早前就提出了“幼兒用來(lái)處理和理解電視傳達(dá)的信息的認(rèn)知資源是有限的”這一觀點(diǎn)，它也被稱為“容量理論”。
山姆·菲茲將電視內(nèi)容分成陳述性的內(nèi)容（故事）和教育性的內(nèi)容兩大類，不同類別的內(nèi)容在消耗幼兒的大腦認(rèn)知資源上是不一樣的。它們甚至通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)0-6歲的孩子更容易被那些打斗和不良習(xí)慣的場(chǎng)面吸引，因?yàn)檫@些東西都是直觀的，不需要具備“分析和邏輯”能力就可識(shí)別；而宣傳社會(huì)美德和良好習(xí)慣的內(nèi)容以及其它教育性內(nèi)容則需要更多的“分析和邏輯”能力，也需要更多的大腦資源來(lái)處理，在大腦的處理能力和容量有限的前提下，選擇容易的和容量小的內(nèi)容來(lái)處理就很自然了。其實(shí)又何止是0-6歲的孩子呢，就算是成年人在沒有任何外界壓力的情況下，也必然是去吸收那些簡(jiǎn)單直觀的不需要耗費(fèi)多少腦細(xì)胞的事物吧，人的惰性是天生的不是嗎？
看來(lái)要將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有益于社會(huì)的人不但要從娃娃抓起，更要找對(duì)方法入手??！0-6歲的孩子接受能力受大腦容量限制，那要對(duì)他們進(jìn)行好的教育看來(lái)就得想辦法讓這類內(nèi)容成為孩子大腦處理的核心內(nèi)容，決不能讓其它內(nèi)容來(lái)干擾！否則，失敗就是必然的?？磥?lái)“學(xué)壞容易學(xué)好難”這句老話至少在動(dòng)畫片這個(gè)領(lǐng)域是切實(shí)地有據(jù)可循的：純娛樂動(dòng)畫片和暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片負(fù)面影響這么大的原因，就是因?yàn)檫@些片子里傳達(dá)的不良信息太容易被幼兒接受了！
我們也有必要盡量給孩子提供符合綠色標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫片，就像“孟母三遷”一樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
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發(fā)表于 2011-11-9 09:34
