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從小是個(gè)喜歡孩子的人，也因?yàn)檫@份喜歡，在自己的孩子出生后，閱讀了大量的兒童心理學(xué)書(shū)籍，其中甚至包括美國(guó)一些經(jīng)典的英文原版大學(xué)教材，同時(shí)也在實(shí)踐中展開(kāi)了觀察。在日常生活中，我見(jiàn)證了孩子們巨大的創(chuàng)造力和想象力，可有時(shí)也常常會(huì)心痛，因?yàn)椴粫r(shí)會(huì)有孩子告訴我：“我犯了錯(cuò)我媽媽就不愛(ài)我了?！薄拔覌寢審膩?lái)不跟我說(shuō)‘我愛(ài)你’?！薄拔蚁雼寢屃耍伤弦膊辉诩摇??！诟恍﹥和逃I(lǐng)域的業(yè)內(nèi)人士做過(guò)一些交流后，我更感到驚訝和匪夷所思，原來(lái)，在西方主流教育科學(xué)將兒童看成具備自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情、可以通過(guò)周?chē)h(huán)境建構(gòu)知識(shí)的小科學(xué)家和小哲學(xué)家?guī)资旰?，我們還依賴(lài)小紅花，還要求孩子一定要聽(tīng)話(huà)，還會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你再不好好坐著，我就讓你一個(gè)人呆著?！薄瓉?lái)，“貴族”、“精英”、“純外語(yǔ)”等等，可以讓家長(zhǎng)輕易地掏出大把真金白銀，他們卻不知道，一個(gè)溫暖的家，一個(gè)豐富的環(huán)境，就是最好的教育。
我想起了一個(gè)在海灘上撿起干渴的海星，扔到海里的小女孩，在我聽(tīng)到孩子一句句讓人心酸的話(huà)語(yǔ)后，我決定去做那個(gè)小女孩。所以，我把我學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的讀書(shū)筆記貼一部分在這里，跟你分享，或許，我們都能做那個(gè)小女孩
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閱讀書(shū)籍 芝加哥大學(xué)兒童教育學(xué)博士，美國(guó)著名心理學(xué)者勞拉·伯克所著《發(fā)展心理學(xué)》
兒童和青少年的發(fā)展階段
第一個(gè)階段——胎兒期 為期9個(gè)月，是發(fā)展變化最快的階段，一個(gè)單細(xì)胞發(fā)展為可以適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的人類(lèi)嬰兒。
第二個(gè)階段——嬰幼兒期（從出生到兩歲），身體和大腦的變化非常大，支持了運(yùn)動(dòng)能力、感覺(jué)能力和智力的發(fā)展，開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，開(kāi)始與周?chē)h(huán)境中的人建立聯(lián)系。
第三個(gè)階段——學(xué)齡前兒童期（兩到六歲）， 孩子更加自律、自足（即更少依賴(lài)大人）；非常熱愛(ài)想象性游戲（俗稱(chēng)“過(guò)家家”），這種游戲可以支持兒童心理方方面面的發(fā)展需求；（插播：關(guān)于“過(guò)家家”對(duì)兒童智力、情感能力、社會(huì)交往能力等發(fā)展的幫助，相關(guān)的文獻(xiàn)越來(lái)越多了，看來(lái)，多讓孩子“過(guò)家家”，是很有好處的哈）思維和語(yǔ)言獲得爆發(fā)性發(fā)展；出現(xiàn)道德感；與同齡人建立聯(lián)系。
第四個(gè)階段——學(xué)齡兒童期（六到十一歲），運(yùn)動(dòng)能力更發(fā)達(dá)；邏輯思維能力更強(qiáng)；精通日常語(yǔ)言；對(duì)自我、道德乃至友誼的理解更為深刻。
第五個(gè)階段——青少年期（十一到十八歲），向成年的過(guò)度期，學(xué)會(huì)抽象思維；開(kāi)始關(guān)注自我價(jià)值與個(gè)人目標(biāo)；開(kāi)始準(zhǔn)備與家庭分離；開(kāi)始準(zhǔn)備接受高等教育。
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一個(gè)溫暖的家，一個(gè)豐富的環(huán)境，就是最好的教育。
同意這個(gè)觀點(diǎn)！
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貼今天的更新
埃里克森人格發(fā)展階段論：
埃里克森是新精神分析學(xué)說(shuō)的重要代表人物，他的理論抓住了兒童及青少年人格發(fā)展的某些本質(zhì)內(nèi)容。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是個(gè)體與不斷擴(kuò)大的環(huán)境交互作用的結(jié)果，是一個(gè)有階段的發(fā)展過(guò)程。每一個(gè)階段都存在一種危機(jī)有待解決，合理的解決有助于發(fā)展健全的人格，否則便會(huì)形成不健全的人格。
0~1歲是兒童能否建立對(duì)世界的信任的關(guān)鍵時(shí)期。信任是嬰兒要學(xué)習(xí)的對(duì)周?chē)澜绲幕緫B(tài)度，也是健康人格得以形成的基礎(chǔ)。如果嬰兒生活在愛(ài)與關(guān)懷之中，其要求能夠得到母親或其他看護(hù)者的及時(shí)回應(yīng)，他（她）就能形成對(duì)世界的信任，如果遭到虐待，或者其要求長(zhǎng)期得不到回應(yīng)或關(guān)注，嬰兒就會(huì)產(chǎn)生對(duì)世界或他人的懷疑或恐懼的心理，引起不信任感，形成對(duì)人懷疑、懼怕、不信任的人格。
1~3歲是兒童能否形成自主感的關(guān)鍵時(shí)期。如果父母允許與鼓勵(lì)兒童按自己的愿望去做力所能及的事，兒童就會(huì)覺(jué)得自己有自控的能力或影響環(huán)境的能力，就會(huì)形成自信和自主感;如果兒童的自主愿望得不到滿(mǎn)足，他就會(huì)對(duì)自己的自主能力感到疑慮，對(duì)自身或自己的行為抱有羞怯感，形成一種消極人格。
3~6歲是兒童能否形成主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一階段的兒童，由于運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)、認(rèn)知水平的提高，并富有想像力，能主動(dòng)提出一些問(wèn)題和建議。如果父母給予兒童更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行能激勵(lì)其主動(dòng)精神的活動(dòng)，并耐心聽(tīng)取和細(xì)心回答他的問(wèn)題，適當(dāng)鼓勵(lì)和妥善處置兒童的建議，兒童的主動(dòng)性就會(huì)得到加強(qiáng);反之，兒童發(fā)展成出拘謹(jǐn)、壓抑與被動(dòng)的人格。
6~11歲是兒童能否形成樂(lè)觀、勤奮的人格的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的兒童追求的是學(xué)習(xí)或活動(dòng)的成就。如果兒童能夠完成任務(wù)，獲得成功體驗(yàn)，得到贊許或獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)促進(jìn)樂(lè)觀、進(jìn)取與勤奮人格的形成。反之，如果他（她）在家庭、社會(huì)或同齡人中獲得的都是負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，形成自卑的人格。
青少年期是青少年能否確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始追問(wèn)“我是誰(shuí)？”、“我在社會(huì)中的定位是什么？”這樣的問(wèn)題，他（她）自主形成的價(jià)值觀和自主選擇的人生目標(biāo)會(huì)讓他（她）對(duì)自己的一生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，否則，他（她）就會(huì)陷入混亂和迷惘。
（備注：以下四階段涉及到成年期，略去）
這段很長(zhǎng)，而且略顯枯燥，但實(shí)在是非常非常精華的東西啊。
[ 本帖最后由 小菜菜媽 于 2010-7-29 19:54 編輯 ]
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樓主的筆記太過(guò)理論，能否有實(shí)際點(diǎn)的舉例等
樓主表拍我哦，(*^__^*) 嘻嘻……
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我個(gè)人學(xué)習(xí)理論的經(jīng)驗(yàn)是，理論雖然讀起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁，但它讓你既知其然，也知其所以然，所以反而到實(shí)際中可以靈活運(yùn)用，如果只知道一些實(shí)際的處理辦法，卻不知道背后的原因，運(yùn)用起來(lái)就沒(méi)那么方便了。有很多媽媽抱怨，書(shū)看了不少，但生活中卻很難用的上，我覺(jué)得有一個(gè)很大的原因就是市面上大量的書(shū)籍都之讓人知其然，而不讓人知其所以然。
不過(guò)，我也覺(jué)得接受樓上兩位同學(xué)的意見(jiàn)，貼一段理論，貼一點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際的東東，也可以考驗(yàn)一下我自己是不是真的掌握了理論。
貼今天的更新：
皮亞杰的兒童認(rèn)知能力發(fā)展理論
皮亞杰是近現(xiàn)代最有名的兒童心理學(xué)家。他的兒童認(rèn)知發(fā)展理論至今十分經(jīng)典。
認(rèn)知能力，也就是我們通常所說(shuō)的智力，主要包括注意力、記憶力、學(xué)習(xí)知識(shí)及日常事務(wù)的能力、解決問(wèn)題的能力、想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力。
皮亞杰認(rèn)為，兒童是通過(guò)對(duì)周?chē)澜绲奶剿鱽?lái)獲得和建構(gòu)知識(shí)的。換言之，皮亞杰把兒童看成建造自己的個(gè)人知識(shí)理論的小科學(xué)家。
皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（0~2歲）：靠感覺(jué)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)，嘴巴、眼睛、耳朵和手等感覺(jué)器官都是他們對(duì)周?chē)h(huán)境“采取行動(dòng)”的工具，他們也借此來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法，比如，把藏著的玩具找出來(lái)；把抽屜里的東西拿出來(lái)，再放進(jìn)去；或者把音樂(lè)盒的蓋子打開(kāi)，從而聽(tīng)到音樂(lè)……
第二個(gè)階段（2~7歲）：可以使用符號(hào)來(lái)指代自己的發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言能力開(kāi)始發(fā)展，出現(xiàn)角色游戲（即想象性游戲，也即“過(guò)家家”），但思維仍缺乏邏輯性，也不懂得保留概念。
第三個(gè)階段（7~11歲）：逐漸具備邏輯推理能力，但仍不能像成年人進(jìn)行抽象思維。
第四個(gè)階段（11歲以上）：逐漸具備抽象能力，能夠運(yùn)用并不指代具體事物的符號(hào)（比如數(shù)學(xué)符號(hào)）進(jìn)行推理。
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（理論應(yīng)用）
寶寶為什么愛(ài)吃手？（這是我在某報(bào)紙上對(duì)一個(gè)媽媽提出的問(wèn)題的回答，貼在這兒）
問(wèn)題：我家兒子1歲七個(gè)月了，他在四五個(gè)月的時(shí)候就愛(ài)吃手指，我們?cè)囘^(guò)各種辦法：給他手上涂清涼油，打他屁股……可是他還是時(shí)不時(shí)地吃左手的大拇指，真不知道該怎么辦？
支招：如果我對(duì)你說(shuō)BB在四五個(gè)月大的時(shí)候吃手指是非常正常的現(xiàn)象，要是你們不是這樣焦慮地百般阻撓，他或許早已順利度過(guò)了“吃手指”的敏感期，你會(huì)不會(huì)很驚訝？
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)寶寶都是帶著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情來(lái)到這個(gè)世界上的，而他的小嘴巴就是第一個(gè)學(xué)習(xí)工具，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他不但喜歡吃手指，還喜歡把能夠拿到手的東西統(tǒng)統(tǒng)放在嘴巴里，吮啊、咬啊、啃啊，他就這樣獲得對(duì)各種物體的感覺(jué)印象，這些感覺(jué)印象都是他以后智力活動(dòng)的材料。所以，比較科學(xué)的方法是洗干凈他的小手，而不是刻意阻攔他。等他學(xué)習(xí)探索夠了，他自然會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。
現(xiàn)在，建議你放松一點(diǎn)，他吃手指時(shí)不要兇他不要吼他，發(fā)覺(jué)他吃得太頻繁的話(huà)，要不露痕跡地把他的手拿開(kāi)，多給他準(zhǔn)備一些益智玩具和有趣的圖畫(huà)書(shū)，多跟他去戶(hù)外玩水玩沙，慢慢地他就不會(huì)那么執(zhí)著地吃手指了。
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（理論應(yīng)用）
寶寶愛(ài)探險(xiǎn) 是喜不是憂(yōu)
煩惱：我家寶寶剛過(guò)一歲半，他很喜歡從沙發(fā)上往下跳，也喜歡從椅子上爬到桌子上，帶他到外面玩，他也喜歡在石凳上爬上爬下，讓家人很擔(dān)心，我們總是一邊把他抱起來(lái)，一邊跟他說(shuō)，這樣很危險(xiǎn)，他當(dāng)時(shí)會(huì)笑嘻嘻地答應(yīng)，但下次還是那樣，請(qǐng)問(wèn)，我該怎么引導(dǎo)寶寶呢？
支招：我家小朋友也是在一歲半左右開(kāi)始出現(xiàn)類(lèi)似行為的，他常常躍躍欲試地從石凳上往下跳，快快從小山坡上往下跑（他在10個(gè)月大時(shí)就會(huì)走路了，到一歲半的時(shí)候，已經(jīng)成了運(yùn)動(dòng)健將），在家里到處爬上爬下，尋找他感興趣的事物……這個(gè)永不疲倦的小探險(xiǎn)家確實(shí)把我折騰得夠戧，但我總是很小心，從不輕易對(duì)他說(shuō)“不”。要知道，這些探險(xiǎn)行為是寶寶了解和征服周邊世界的第一步，每一次的探險(xiǎn)，都會(huì)豐富他的認(rèn)知，鍛煉他的意志；每一次探險(xiǎn)的成功，也都會(huì)增強(qiáng)他的自信，這些都將為他以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
當(dāng)然，不輕易說(shuō)“不”，不代表縱容他進(jìn)行危險(xiǎn)的行為。那段時(shí)間，我在家里給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)足夠安全的領(lǐng)地，里邊有各種豐富感官印象的東西，還給他準(zhǔn)備了一段木頭，他天天在上面練平衡木；在外面，我總是打醒十二分精神監(jiān)控他，如果探險(xiǎn)行為不會(huì)危及到他的安全，我就不輕易干涉，他常常在瘋跑的時(shí)候摔跟頭，但很少嬌氣大哭，而是爬起來(lái)拍拍屁股接著跑，我個(gè)人覺(jué)得，這種自然教育非常有助于提高小朋友的抗挫折能力；當(dāng)然，一旦探險(xiǎn)行為危及到他的安全，那我絕對(duì)會(huì)第一時(shí)間出手干涉，比如，當(dāng)他要從一個(gè)過(guò)高的石凳上往下跳時(shí)，我會(huì)立刻把他抱開(kāi)，告訴他“危險(xiǎn)，不可以”，如果他堅(jiān)持，我就一遍遍糾正，不厭其煩，但絕不會(huì)指責(zé)他。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，因?yàn)槟愫苌僬f(shuō)“不”，所以一旦你說(shuō)了“不”，這個(gè)“不”字在他心里就很有分量。
我建議，寶寶下一次探險(xiǎn)的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的專(zhuān)注、認(rèn)真和執(zhí)著，而一旦成功達(dá)到目的，他眼睛里煥發(fā)出的那種驕傲和自豪，一定會(huì)打動(dòng)你。所以，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)寶寶去探索和冒險(xiǎn)吧，他會(huì)變得自信而陽(yáng)光。
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理論應(yīng)用
寶寶動(dòng)不動(dòng)就哭
媽媽怎么“免疫”
問(wèn)題來(lái)了：我家寶寶剛過(guò)三歲，可能是老人家?guī)е?，比較寵他的緣故，特別嬌氣，大人一不答應(yīng)他的要求，他就哭個(gè)不停，像昨天，我們出去逛商場(chǎng)，他非要我們給他買(mǎi)一個(gè)玩具，我們跟他說(shuō)家里已經(jīng)有很多玩具了，這個(gè)以后再買(mǎi)，他馬上就哇哇大哭，哭了很長(zhǎng)時(shí)間，最后他爸看不過(guò)眼，還是給他買(mǎi)了。我們想讓他改掉這個(gè)毛病，又不知道如何做起，請(qǐng)問(wèn)，你能給點(diǎn)建議嗎？
支招：我碰到過(guò)很多跟你家寶寶有同樣問(wèn)題的小朋友，大人往往對(duì)他們過(guò)分嬌寵，有求必應(yīng)，生活中也沒(méi)有確立必要的規(guī)則，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的小朋友，一旦需要得不到滿(mǎn)足，哭就成了要挾大人最好的武器。這個(gè)不良傾向要是不及時(shí)糾正，還真的很麻煩，因?yàn)檎l(shuí)也不想養(yǎng)育出一個(gè)又自私又愛(ài)耍賴(lài)的寶寶。
講一段我自己的經(jīng)歷，或許能對(duì)你有所幫助。有一段時(shí)間，我奉好友命，幫著“修理”她家被爺爺奶奶寵壞的“小皇帝”。小朋友每天都有很多要求，對(duì)眾多非合理要求，我都平靜而堅(jiān)定地拒絕。一開(kāi)始，家里也是哭聲不斷，每次他哭的時(shí)候，我就搬把椅子坐在他旁邊，告訴他：“阿姨很愛(ài)你，但阿姨不能滿(mǎn)足你這個(gè)要求，如果你覺(jué)得難過(guò)的話(huà)，那就哭一下，我會(huì)一直在這里陪你，等你哭夠了，你就告訴阿姨，我們?cè)僖黄鸪鋈ネ纥c(diǎn)別的?！比缓?，我就在一旁等他哭完，如果他真的很傷心，我就拍拍他的肩膀，或者抱抱他，但決不會(huì)求他不哭。他哭著哭著，自己覺(jué)得索然無(wú)味，慢慢就收聲了。我大概“修理”了他四五次，他的哭鬧次數(shù)明顯減少，因?yàn)樗?，哭是解決不了任何問(wèn)題的。
所以，要想避免孩子用哭來(lái)控制你，你還真得“硬下心”來(lái)，如果要求不合理，那不管他哭得多厲害，你都不能屈服。要注意的是，你應(yīng)該很?chē)?yán)格地要求他，但決不能傷害他的自尊，更不能威脅他說(shuō)，你不愛(ài)他了。你要讓他知道：“你很愛(ài)他，但他的行為是不對(duì)的，所以他必須改正?！备改傅膼?ài)和信任，是孩子養(yǎng)成自律習(xí)慣的必要前提。
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（理論應(yīng)用）
寶寶“戀物” 媽媽怎么應(yīng)對(duì)？
問(wèn)題來(lái)了：我家寶寶5歲多了，因?yàn)槲夜ぷ骱苊?，所以跟他在一起的時(shí)間并不是特別多，最近我發(fā)現(xiàn)他老是抱著我的一件T恤睡覺(jué)，一邊把頭貼在上面，一邊跟自己說(shuō)：“嗯，媽媽的味道?！币?yàn)檫@種現(xiàn)象比較頻繁，所以我有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心。請(qǐng)問(wèn)，我需要引導(dǎo)他，讓他慢慢沒(méi)那么“戀物”嗎？
支招：每個(gè)寶寶都會(huì)依戀媽媽?zhuān)愎ぷ髅?，沒(méi)有很多時(shí)間跟寶寶相處，勢(shì)必影響他的安全感，讓他感到焦慮和緊張，在這種情況下，寶寶把你的衣服當(dāng)成“依戀對(duì)象”，從中尋求溫暖和安全，是再正常不過(guò)的事情，如果他只是在睡覺(jué)時(shí)拿著你的衣服，而不是時(shí)時(shí)刻刻抓著不放，那就不要太過(guò)干涉吧，因?yàn)?，那上面“媽媽的味道”確實(shí)能夠舒緩他的情緒壓力。
不干涉他“戀物”，不代表不處理他的情緒問(wèn)題。其實(shí)，他的行為已釋放出強(qiáng)烈的信號(hào)，他需要你的陪伴，所以，還是盡可能多抽點(diǎn)時(shí)間給他吧，而且不管是戶(hù)外玩耍，還是親子共讀，或者是陪他學(xué)習(xí)，都得保證你的陪伴是高質(zhì)量的。要知道，孩子是很善于捕捉媽媽的情緒的，你越一心一意陪伴他，并盡可能地跟他一起從事有趣有益的親子活動(dòng)，他就越容易認(rèn)識(shí)到“我在媽媽心里很重要”，對(duì)一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的認(rèn)知可以很好地支撐他度過(guò)與你分離的時(shí)光；相反，如果你身在曹營(yíng)心在漢，一邊陪伴他，一邊想著當(dāng)月的財(cái)務(wù)報(bào)表，那你肯定不能很好地呼應(yīng)孩子的需求，他就難免會(huì)覺(jué)得，你不是特別在乎他，這種認(rèn)知肯定傷害他的安全感，表現(xiàn)在行為上，也許就是越發(fā)“戀物”。
另外，5歲的孩子已經(jīng)具備一定的邏輯思維和理解能力了，因此，不妨認(rèn)真地跟他探討一下你的工作性質(zhì)，告訴他這個(gè)工作對(duì)你的要求，以及你為了平衡工作和他的需要而做出的努力。我們都不要低估孩子的理解力，只要你足夠真誠(chéng)，多用點(diǎn)心，他也會(huì)告訴一遍遍自己：“雖然媽媽不能老陪伴，但她確實(shí)愛(ài)我”，這個(gè)認(rèn)識(shí)在孩子心里扎的根越深，它就越有力量幫助孩子應(yīng)對(duì)不跟媽媽在一起的日子以及以后生活帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
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發(fā)表于 2010-7-28 18:41
