我愛(ài)寶寶

07年Margrete來(lái)中國(guó)做巡回演講的時(shí)候我現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了她的演講,說(shuō)實(shí)話(huà)現(xiàn)場(chǎng)的感受比本文的記錄更強(qiáng)烈.這篇文章很長(zhǎng),還夾雜了其它的一些內(nèi)容,大家慢慢看了.

07.3.25培訓(xùn)筆記
八點(diǎn)五十分趕到華德福，意外地發(fā)現(xiàn)校園靜悄悄的，有點(diǎn)懷疑自己是否弄錯(cuò)了培訓(xùn)的時(shí)間，問(wèn)徐添，才知培訓(xùn)從九點(diǎn)半開(kāi)始，因?yàn)橹兰议L(zhǎng)們總是遲到，所以故意在通知上提前了半個(gè)小時(shí)，留下半個(gè)小時(shí)的報(bào)名時(shí)間。雖然早晨清風(fēng)拂面，雖然早到的人們也開(kāi)起了“晨會(huì)”，彼此言談甚歡，雖然家長(zhǎng)們確實(shí)是陸陸續(xù)續(xù)在九點(diǎn)半左右才趕到，而正式開(kāi)課時(shí)已經(jīng)十點(diǎn)了，但我還是不贊同這種方式，這分明給了大家遲到的理由，拖延的期望，只會(huì)引起惡性循環(huán)，不守時(shí)的人應(yīng)為自己的行為買(mǎi)單！
建議以后在培訓(xùn)安排上預(yù)留一定的空間，安排半個(gè)小時(shí)的報(bào)名時(shí)間，請(qǐng)沒(méi)有提前報(bào)名的家長(zhǎng)意識(shí)到自己該提前一點(diǎn)到。也請(qǐng)我們作為家長(zhǎng)的自律，參加了幾次培訓(xùn)，每一次都覺(jué)得不虛此行，收獲常常超過(guò)自己的期望。也許每當(dāng)我們選擇了參加培訓(xùn)，就應(yīng)該懷著慎重誠(chéng)懇的心去面對(duì)，就像我們?cè)趧≡嚎囱莩鲆粯?，穿上合適的服裝，稍稍提前到場(chǎng)等候，遲到后則在教室外安靜等候，帶著對(duì)培訓(xùn)的尊重和愛(ài)，培訓(xùn)所帶給我們的將會(huì)更多。
先大概介紹一下當(dāng)天的培訓(xùn)情況：首先Carol，一位溫和的美國(guó)老太太為我們展現(xiàn)了音語(yǔ)舞，她是美國(guó)音語(yǔ)舞職業(yè)藝術(shù)家，在英國(guó)接受音語(yǔ)舞培訓(xùn)，從事藝術(shù)表演、藝術(shù)治療和教學(xué)35年，最近擔(dān)任成都華德福學(xué)校中小學(xué)的音語(yǔ)舞教師，還會(huì)留在中國(guó)一段時(shí)間，讓我們有更多的機(jī)會(huì)接觸音語(yǔ)舞。她說(shuō)音語(yǔ)舞實(shí)際是西方的“太極”，這可是一語(yǔ)中的，我也一直有這樣的感受，她教了我們幾個(gè)根據(jù)字母元音做的動(dòng)作，結(jié)合呼吸，對(duì)哮喘有益。音語(yǔ)舞總是輕柔的、靈便的，無(wú)聲的、流動(dòng)的，可惜我們不少人都穿著皮鞋，感受的美就有了很大的折扣，我雖然也帶了鞋子，但看到老師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)提醒，就偷了個(gè)懶，將鞋子放在車(chē)?yán)?，沒(méi)有拿出來(lái)，看來(lái)，下一次，一有音語(yǔ)舞的活動(dòng)，就一定要提醒自己穿上合適的鞋子！
接著是美國(guó)舊金山與薩卡門(mén)多華德福學(xué)校創(chuàng)辦人和教師Margrete的演講，她是一個(gè)有著獅子般力量的女人，從她的演講中，我感受到她生命力的強(qiáng)悍，她是一位出色的母親，三個(gè)孩子都學(xué)有所成，她本人也是一位成功的華德福老師和經(jīng)濟(jì)學(xué)家，她的講座總是洋溢著笑聲，她的肢體語(yǔ)言太豐富了，她的自信、她的堅(jiān)定，給我留下深刻的印象，在總結(jié)筆記時(shí)，我盡量讓自己的文字也“動(dòng)”起來(lái)，但要做到形神皆備是不可能的，唯請(qǐng)大家調(diào)動(dòng)自己的想象吧！我曾想按專(zhuān)題對(duì)她的演講作一個(gè)歸類(lèi)整理，但又感到她的演講實(shí)際上是形散而神不散，所以就基本上是按她講課的脈絡(luò)與順序，不再專(zhuān)門(mén)整理了。另外Margrete是一位單親媽媽?zhuān)谡n堂上她講述了離異的原因，我很猶豫是否記錄下來(lái)，這畢竟涉及隱私，但我想Margrete是真誠(chéng)的，面對(duì)我們她敞開(kāi)心扉，她已跨越了傷痛，她一定不會(huì)介意她的經(jīng)歷給我們這些異鄉(xiāng)的人帶來(lái)啟示。
　下午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)自?shī)W地利的Urike和Richard兩位老師為我們奉上地道的爵士舞和華爾茲大餐。我想U(xiǎn)rike和Richard是兩位戀人吧，交匯的眼神是濃情蜜意，交錯(cuò)的舞步有溶溶默契，搖曳的身姿是那么美，我默默看著他倆，心中充滿(mǎn)了羨慕。他倆也是很有趣味、個(gè)性的人，據(jù)張俐老師說(shuō)，他倆在得知中國(guó)有了第一所華德福學(xué)校后，不遠(yuǎn)萬(wàn)里從維也納先到上海，然后騎自行車(chē)來(lái)到成都華德福學(xué)校，接下來(lái)會(huì)騎車(chē)到西藏！他們的人生真是別樣的人生！這種自由揮灑的狀態(tài)真令人神往。
這是Margrete的演講實(shí)錄：
作為父母是非常困難的，除非你自己還沒(méi)有意識(shí)到，今天我們到場(chǎng)參加培訓(xùn)的也有部分父親，我感到很開(kāi)心，孩子的教育也需要你們更多的參與，媽媽也需要你們更多的支持！
很多職業(yè)我們都需要接受相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，但當(dāng)我們成為父母時(shí)卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。當(dāng)初為人父、人母的我們，看到懷里抱著的小生命純潔的雙眼時(shí)，內(nèi)心涌動(dòng)著感動(dòng)和滋生出想要成為一個(gè)更好的人的力量。當(dāng)我剛剛擁有我的大女兒時(shí)，我是一位年輕的媽媽?zhuān)议喿x了無(wú)數(shù)的書(shū)，希望在書(shū)里找到如何成為一個(gè)好媽媽的答案，變動(dòng)的時(shí)代帶給我們內(nèi)心的不安全感，也許傳統(tǒng)的、舊的、老的說(shuō)法和觀(guān)念已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的變遷了！心中充溢著疑問(wèn)和不安。
還記得有一次我們幾個(gè)年輕媽媽在一起閱讀育兒書(shū)籍，孩子們就在我們的身邊吃著甜餅，當(dāng)我們讀到“適合孩子的食物是蔬菜和糙米！”時(shí)，不由分說(shuō)奪走了孩子手中的甜餅，不顧他們哇哇大哭大叫，將在冰箱中搜索出的所有甜食扔進(jìn)了垃圾箱，趕緊用好不容易發(fā)現(xiàn)的一小塊胡蘿卜去堵住孩子的嘴！
我們是如此緊張，這是作為父母的一個(gè)成長(zhǎng)瞬間，有了孩子，就有了改變自己的動(dòng)力和力量，雖然常常是慌亂的、左搖右擺的。
沒(méi)有人是完美的，沒(méi)有接觸到華德福教育，我可能就是一個(gè)糟糕的媽媽。史代納《適合人的教育》一書(shū)很苦澀，但非常有價(jià)值，在書(shū)的最后，他給了老師三件法寶，這三件法寶同樣也適用于父母，因?yàn)楦改妇褪呛⒆拥牡谝晃焕蠋煟?br /> 這三件法寶分別是：1、擁有想象力； 2、擁有追尋真理的勇氣；3、用對(duì)靈魂負(fù)責(zé)的態(tài)度敏銳你的感覺(jué)。（盧安克的翻譯：對(duì)創(chuàng)造的需求、真理感和責(zé)任感，這就是三個(gè)成為“教育神經(jīng)”的力量。誰(shuí)若想接受教育的方法，誰(shuí)就（應(yīng)該）在教育前給自己寫(xiě)這樣的題詞：讓創(chuàng)造能力充滿(mǎn)自己、發(fā)揮面向真理的勇氣、提高自己對(duì)（小孩）靈心有責(zé)任的感覺(jué)。
擁有法寶的前提是要照顧好自己，滋養(yǎng)自己，而不是壓抑著，一旦遇事就歇斯底里。我的大女兒是一個(gè)完美的女兒，一路拔尖，順風(fēng)順?biāo)F(xiàn)在是一個(gè)成績(jī)斐然的科學(xué)家，但我第二個(gè)孩子——男孩丹尼，生命力太強(qiáng)大了，晚上不睡覺(jué)，10個(gè)月的時(shí)候就像猴子一樣到處爬！在媽媽小組（美國(guó)為1-2歲孩子提供的親子園）里，看見(jiàn)小朋友就咬！對(duì)于這個(gè)孩子我就必須成為一個(gè)擁有想象力的母親，否則會(huì)瘋掉！
那一天，當(dāng)他舉起一塊磚頭要去扔小朋友的時(shí)候，他的老師用輕柔的語(yǔ)調(diào)唱著：“我知道你不會(huì)扔哪磚頭，因?yàn)槟闶嵌嗝吹暮??！迸?，丹尼扔掉了磚頭。
老師告訴我，對(duì)于丹尼這樣的孩子，作父母的就應(yīng)該不停地告訴他：你是一個(gè)好孩子。他的內(nèi)心是希望作一個(gè)好的孩子，可他在行動(dòng)上無(wú)法控制自己，無(wú)能為力，成人需要幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們身上好的一面。
下一次，在眼看丹尼又要張口咬人時(shí)，我已來(lái)不及唱歌了，我哆嗦著重復(fù)：“我知道你不會(huì)咬人，你是好孩子！”“媽媽。你說(shuō)得太對(duì)了?！眱鹤舆^(guò)來(lái)?yè)肀Я宋摇?br /> 這一體驗(yàn)告訴了我成為母親的一種新的方式：幫助孩子建立好的自己。
丹尼在他4歲時(shí)開(kāi)始了他作為畫(huà)家的第一次創(chuàng)作，在我新粉刷的墻上進(jìn)行了涂鴉！我很生氣，但只能用想象幽默處理了：“屋子里有一個(gè)壞精靈，毀了我的墻，丹尼，快來(lái)幫幫我。”“好的，媽媽?！?“你幫我把壞精靈抓住，放在你的口袋里?！钡つ峒傺b把壞精靈抓住，并扣住口袋的扣子。“媽媽?zhuān)野褖木`放在口袋扣好了！”“太好了，可以幫我清理嗎？”丹尼很快樂(lè)地和我共同清理了墻上的“畫(huà)”。
我從來(lái)沒(méi)對(duì)丹尼說(shuō)，你是個(gè)淘氣的孩子，每個(gè)人的內(nèi)在都有壞的精靈，懶的、饞的、貪的……只是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)而已。
晚上睡覺(jué)的時(shí)候，丹尼說(shuō)：“媽媽?zhuān)隳懿荒軒臀野阉械囊路伎p上口袋，讓我關(guān)住壞精靈?！庇谑堑つ崴械囊路加辛藥Э圩拥目诖?，怪怪的，可很管用。
當(dāng)他又要搗亂時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“是不是有壞精靈來(lái)到我們房間了？”“啊，媽媽?zhuān)野阉降搅恕！钡つ峒傺b把壞精靈裝進(jìn)口袋扣好，他正做的壞事也就不了了之了。
和孩子的合作如果通過(guò)諸如此類(lèi)有想象力的方式，就能幫助孩子釋放自己，并且不會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己是一個(gè)壞孩子。
（中國(guó)的著名事例：四塊糖讓一個(gè)犯錯(cuò)的孩子熱淚滾滾，也告訴了我們正強(qiáng)化的神奇力量。
　　著名教育家陶行知先生曾經(jīng)在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)。一天，一個(gè)男生用一塊磚頭砸同學(xué)，剛好被他看到了。他立即上前制止，并讓這位男生一會(huì)兒到他辦公室去。
　　等陶行知先生回到了辦公室，那男生已經(jīng)在他辦公桌前等候了。陶行知掏出一塊糖遞給男生，說(shuō)：“這塊糖是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！?br /> 　　還沒(méi)等那男生從驚異中反應(yīng)過(guò)來(lái)，陶行知又掏出一塊糖遞給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即就住手了，說(shuō)明你很尊重老師，尊重我?！蹦猩舆^(guò)糖果，眼神中充滿(mǎn)了狐疑。
　　接著，陶行知先生又說(shuō)：“我去了解了，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，你才打抱不平。這說(shuō)明你有正義感?！闭f(shuō)著，又掏出第三塊糖遞給了男生。
　　這時(shí)，男生又感動(dòng)又慚愧，他流著淚說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能打他，不能用這種方式制止他?！?br /> 　　陶行知先生露出了笑容，他拿出第四塊糖，欣賞地說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟隳茏约赫J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。”
　這短短幾分鐘的談話(huà)，這四塊糖果，大大鼓舞和激勵(lì)這個(gè)男孩，甚至可能影響他一生，因?yàn)樘障壬允贾两K都是采用的正強(qiáng)化，也就是忽略孩子的缺點(diǎn)，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如遵守時(shí)間的好習(xí)慣，尊重老師的好品質(zhì)，同情弱者的正義感，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的精神等等。在強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，孩子的思維被引向正確的積極的一面，不知不覺(jué)地就會(huì)摒棄自己身上不好的東西。
　　四塊糖果的力量，也就是正強(qiáng)化的力量，真是魅力無(wú)窮啊。）

我愛(ài)寶寶

中國(guó)的孩子很累，我閱讀《中國(guó)時(shí)報(bào)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)就連官方也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，呼吁為孩子“減負(fù)”，我們不能只局限于對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)上的追求，要有意識(shí)地給予孩子發(fā)展想象力的空間和時(shí)間。
美國(guó)研究學(xué)習(xí)障礙的小組發(fā)現(xiàn)，在低幼階段，孩子的各方面發(fā)展是與運(yùn)動(dòng)和自由玩耍相聯(lián)系的，爬樹(shù)、從山坡上滾下來(lái)，活動(dòng)手指.可以幫助孩子大腦的發(fā)育。
研究還表明，低幼階段的孩子使用電視和電腦，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是具有破壞性和毀來(lái)性的。然而，電視、電腦入侵孩子們的情況很?chē)?yán)重了，美國(guó)兒科協(xié)會(huì)宣布：2歲以下的孩子絕對(duì)不能看電視和電腦，5歲后可接觸，但建議最好9歲以后才有限度地接觸。過(guò)早的接觸電視、電腦會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)紊亂，是對(duì)大腦的破壞。
在一個(gè)高中的班級(jí)里，我很容易觀(guān)察出那些孩子受電視、電腦影響：一個(gè)特征，就是腳不停手不住，多動(dòng)的孩子，很多動(dòng)作都是無(wú)意識(shí)的，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)在有太多的電視畫(huà)面;另一個(gè)特征就是木然、眼神呆滯，咧著嘴的孩子，保持著看電視時(shí)的那種受控制的狀態(tài)。
孩子應(yīng)成為父母生活的一部分，而不是與電視、電腦呆在一起，即使是很小的孩子，也需要成人為其安排一定的“工作”。
在二十多年前的美國(guó)，電視危害性的研究還沒(méi)有今天這么深入，當(dāng)老師建議我關(guān)掉電視時(shí)，我覺(jué)得不可能辦到，我總是在做晚飯時(shí)將孩子交給電視，關(guān)掉它，我怎么做晚飯啊？！老師信心十足地說(shuō)：“做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，兩周以后我們?cè)賮?lái)談話(huà)?！眱芍芎螅腋嬖V老師，孩子們想幫助我做廚房的所有事情！“太棒了，這就是孩子們需要和你做的工作！”老師哈哈大笑。
以后，我總是在做晚餐時(shí)，讓3歲的丹尼幫助我攪雞蛋，或者幫助我整理餐具。
我們要?jiǎng)?chuàng)造自己的家庭韻律，每一天在同一時(shí)間，做同一件事。早餐時(shí)，點(diǎn)上蠟燭，幾秒種的靜默感恩，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)今天要做的事，比如丹尼說(shuō)希望今天成為一頭獅子；晚餐時(shí)，也點(diǎn)上蠟燭，靜默感恩，然后一家人邊吃邊聊，說(shuō)說(shuō)今天發(fā)生的事情，這就是生活的內(nèi)容。

我愛(ài)寶寶

讓孩子和你一起做飯，很有用，長(zhǎng)大了他們會(huì)成為超級(jí)廚師的！
給孩子一些工作，即使他們還很小的時(shí)候，3歲時(shí)就可以給小鏟和掃帚，幫助你做清潔，當(dāng)他們7歲時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已成為你做家務(wù)的好幫手了！
（孩子的家庭工作清單：
要養(yǎng)育一個(gè)成熟負(fù)責(zé)的孩子，需要在孩子小的時(shí)候從小事上訓(xùn)練起，待時(shí)機(jī)成熟了就要立即著手訓(xùn)練，太早或太晚開(kāi)始對(duì)孩子學(xué)習(xí)照顧自己、服務(wù)他人和開(kāi)闊胸懷都不合宜。
孩子若自小有負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度，長(zhǎng)大成人后自然也熱愛(ài)工作，積極學(xué)習(xí)，不斷要求自我成長(zhǎng)，對(duì)自己的行事為人勇于負(fù)責(zé)，容易適應(yīng)變遷，不疏忽細(xì)節(jié)，并有鍥而不舍的精神。
孩子在18歲以前，有32 234小時(shí)接受父母的督導(dǎo)、培育，相比之下，只需2 100小時(shí)即可取得學(xué)士學(xué)位，家庭生活提供教育孩子的時(shí)間是大學(xué)生活的16倍之多。而你是如何利用這寶貴的時(shí)間呢？
  
一個(gè)從小啥事都不做的孩子，不會(huì)成為一個(gè)積極做事的成人，而我們對(duì)孩子的期望向來(lái)是“只要你好好念書(shū)，家事不用你操心”。我們是否想過(guò)，在這樣唯我獨(dú)尊，幾乎享有特權(quán)的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，成年之后是否能面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的要求和挑戰(zhàn)？即使他上了北大、清華，但是在莘莘學(xué)子中，您的寶貝是否經(jīng)得起教授無(wú)情的批評(píng)指教？他是否能在洗衣服，煮飯，打理生活其他細(xì)節(jié)之余，仍有足夠的精力和自尊學(xué)習(xí)并處理社交生活？
一個(gè)有自信心的孩子不只心里覺(jué)得自己好棒，他也需在生活的各層面體會(huì)到“自理”的滿(mǎn)足與快樂(lè)。能體會(huì)工作和家庭中的樂(lè)趣的孩子，才能在人生的馬拉松中取得最后的勝利。那么，父母親該如何做呢？
一般2～5歲間的孩子都有兩個(gè)明顯的特征：
•        他們喜愛(ài)規(guī)律的生活，  喜愛(ài)享受“我自己會(huì)作”的能力感。
2～3歲 本文來(lái)自
•        開(kāi)始自己穿衣
•        由大人協(xié)助拉齊床單
•        撿起玩具
•        掛起衣服
•        把臟衣服拿到洗衣間
•        疊毛巾
•        倒輕型垃圾桶
•        抹灰塵
•        把碗盤(pán)放到水槽﹝可借助小凳子﹞
•        喂小貓、狗
•        擦塑料餐具
•        掃地﹝小掃帚﹞
•        拿報(bào)紙
•        幫忙收拾客廳
4～5歲
•        穿衣
•        疊被
•        收拾碗盤(pán)
•        擺桌子
•        拿信件
•        抹灰塵
•        澆水
•        在廚房幫忙，攪拌
•        擦餐具
•        幫忙拿市場(chǎng)買(mǎi)回的東西，并放入冰箱
•        幫忙掃落葉
•        掃地
•        擦地
•        將干凈衣服收到衣柜，臟衣服放入簍中
•        將干凈衣服分給家人
•        把臟衣服根據(jù)顏色分類(lèi)
•        沐浴完掛好毛巾
6～12歲
•        疊被鋪床
•        照顧寵物─清洗籠子，喂食
•        簡(jiǎn)單炊食─參照簡(jiǎn)易食譜
•        準(zhǔn)備學(xué)校午餐
•        幫忙清掃院子
•        幫忙洗車(chē)
•        洗衣、晾衣、疊衣
•        吸塵、掃地、拖地
•        收拾房間
•        洗碗收碗
•        徹底清潔浴室
•        掃葉子、鏟雪
•        拔草、澆花
•        使用洗碗機(jī)
•        倒垃圾
•        換床單
•        熨燙衣服
13歲以上
•        以上所有事，加上：
•        換燈泡
•        換吸塵器袋子
•        清理冰箱
•        清洗爐灶、烤箱
•        準(zhǔn)備一餐飯
•        列出買(mǎi)菜單
•        買(mǎi)菜
•        簡(jiǎn)單縫紉、修補(bǔ)衣物
•        修剪草坪
•        洗車(chē)、打蠟
•        維修腳踏車(chē)─上油、輪胎打氣、簡(jiǎn)單油漆

我愛(ài)寶寶

如果做父母的順勢(shì)推舟，配合這個(gè)年紀(jì)愛(ài)幫忙的天性，便可從小建立負(fù)責(zé)任的好品格。我喜歡在天氣好的下午洗車(chē)，不僅可以享受溫暖的陽(yáng)光，還能在沁涼的水中嬉耍。老大兩歲時(shí)，我常帶著她洗車(chē)，我洗車(chē)身，她洗車(chē)輪，順便玩肥皂泡泡，卷起小袖子，揮舞著藕節(jié)般的小臂，露出兩截小胖腿，光著腳丫站在滴水的車(chē)旁，渡過(guò)數(shù)不清的愉快下午。她現(xiàn)在17歲，常常自己洗車(chē)，自得其樂(lè)。我的鄰居看在眼中，不解地問(wèn)我：“為什么我的孩子不愛(ài)洗車(chē)？”我笑笑，腦海里浮起了15年前我們母女洗車(chē)的溫馨畫(huà)面。
不同年齡段的孩子能做些什么呢？下面我提供的建議可供參考。當(dāng)然，學(xué)徒式的教育需要師傅面面相授。你的孩子需要先看你做，再由你看他做，并給予鼓勵(lì)和忠告，這樣邊玩邊學(xué)，效果是一生之久的。）
在孩子眼中，父母是主宰、是神，不要擔(dān)心對(duì)孩子嚴(yán)厲，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更愛(ài)你。當(dāng)你現(xiàn)在對(duì)他們嚴(yán)厲，當(dāng)他成大了，你們會(huì)成為朋友，當(dāng)你現(xiàn)在和他作朋友，當(dāng)他長(zhǎng)大了會(huì)埋怨你。我們就常常聽(tīng)見(jiàn)這樣的抱怨：“都怪你為什么不堅(jiān)持讓我刷牙，讓我現(xiàn)在一口壞牙！”“你為什么不堅(jiān)持讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)，讓我今天別無(wú)所長(zhǎng)！”等等。難道這些都不應(yīng)引起我們的警覺(jué)嗎？
不要給孩子太多的選擇了，小的孩子并不想自己做決定。孩子會(huì)對(duì)做出選擇，感到困惑和不安，有太多選擇，孩子卻可能對(duì)每一種選擇都予以拒絕。
如果問(wèn)：“早上吃什么？”這讓孩子恐慌，“我分明只想作一個(gè)孩子嘛！”直接說(shuō)“早上好，今天的早餐是蛋糕。”“我不想吃蛋糕?！薄鞍?，真遺憾，可只有這個(gè)，你可以不吃”。孩子一兩頓不吃算不了什么，重要的是讓他知道你是老板，你說(shuō)了算。
關(guān)掉電視，孩子會(huì)大聲抗議，告訴他們：我比你們更清楚電視是給成人看的。
當(dāng)你堅(jiān)持你的原則時(shí)，孩子們會(huì)不斷地以各種方式挑戰(zhàn)你的底限，但你要堅(jiān)持做一個(gè)堅(jiān)定的父母。清晰的界限滋長(zhǎng)孩子內(nèi)在的力量。
沒(méi)界限的孩子在高中后也無(wú)法產(chǎn)生控制住自己的能力，在美國(guó)，他們可能給這些孩子吃藥！如果丹尼沒(méi)有接受華德福，他一定會(huì)是那個(gè)被要求吃藥的孩子！謝天謝地，他在華德福！，每天早上，老師一見(jiàn)到他，就笑瞇瞇地說(shuō)：“哦，我的丹尼，太高興你來(lái)了，我有太多的事情需要你的幫助。來(lái)，先幫我將屋角的凳子擺好吧?！苯又?，請(qǐng)他幫老師釘釘子、做木工，等等，讓丹尼忙碌著，到了故事時(shí)間，丹尼已經(jīng)平靜下來(lái)了，他不需要再咬人了。
這就是和孩子工作的方式，需要我們作為成人的想象力。

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教育和引導(dǎo)更多的可以通過(guò)“教育性”的故事，來(lái)讓孩子知道所發(fā)生的事。
我小女兒有個(gè)叫瑞兒的好朋友，兩個(gè)小女孩總在一起玩，很親密，有一次，瑞兒對(duì)我女兒說(shuō)：“你笑起來(lái)有一條皺，怪怪的?！蔽业呐畠嚎奁饋?lái)，她再也不愿和瑞兒一起玩了，她將自己關(guān)在家里悶悶不樂(lè)三天后，我給她講了這個(gè)故事：從前有兩只小白兔，它們是好朋友，總在一起玩，在山坡上咕嚕嚕打滾、一起采果子、玩捉迷藏，每天都是開(kāi)開(kāi)心心的，這天，她倆來(lái)到一條大大的河邊，河水明凈清澈，她倆看到了水中的倒影，有一只小白兔說(shuō)：“哈，哈，你看你的耳朵都歪到了一邊?！绷硪恢恍“淄煤軅模那碾x開(kāi)了它的朋友，躲在樹(shù)洞里，一個(gè)人默默的掉眼淚，可它的朋友卻不知道發(fā)生了什么事，到處找啊找它的朋友。女兒?jiǎn)枺骸昂髞?lái)，后來(lái)呢？”我說(shuō)：“我也不知道，只知道一只小白兔躲在樹(shù)洞里，另一只小白兔不知道發(fā)生了什么事?！蔽遗畠菏裁匆矝](méi)說(shuō)就鉆進(jìn)了自己的房間，幾分鐘后，她出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁虢o瑞兒打個(gè)電話(huà)。”
這就是與孩子合作的方式，當(dāng)孩子帶著傷痛回到家，他需要你的幫助，讓他感覺(jué)自己很棒，很不錯(cuò)，我們不要去挖掘孩子身上壞的事情。
不要有內(nèi)疚和負(fù)罪感，史代納說(shuō)過(guò)：“有一點(diǎn)慚愧和羞恥感是有益的，會(huì)讓你成為更好的人?！笨傉f(shuō)“這是我的錯(cuò)”，會(huì)逐漸麻痹自己，影響自己的行動(dòng)。沒(méi)有人是完美的，如果你焦慮孩子，孩子也會(huì)焦慮，與孩子一起享受生活吧！
當(dāng)看到孩子身上的疤痕時(shí)，不要可憐他，而是輕松地說(shuō)：“哦，我看到你身上的戰(zhàn)斗標(biāo)記了?！碑?dāng)看到孩子跌倒時(shí)痛哭，輕柔地安慰他：“不要擔(dān)心，你會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的”，讓孩子感受到生命的真實(shí)體驗(yàn)，即使是負(fù)面的，但孩子內(nèi)在的力量會(huì)因此而得到滋養(yǎng)。
我的小女兒屬于嬌弱敏感型的孩子，“哦，我晚上睡得不舒服，好像床上有什么東西。”“啊，你是豌豆上的公主嗎？”“媽媽?zhuān)易钕矚g豌豆公主了?！笔稚嫌袀€(gè)小傷口，就郁郁寡歡，“哎呀，好難受?！薄巴?，是真的傷口呢，讓我們一起來(lái)觀(guān)察它多久可以復(fù)原?！卑嗬镉袀€(gè)調(diào)皮的男孩，每天放學(xué)她就對(duì)我數(shù)落“壞彼得干了什么”，“壞彼得又怎么了”，我說(shuō)：“啊，壞彼得創(chuàng)造了最有意思的學(xué)校生活，不是嗎？”女兒想了想，很認(rèn)真地說(shuō)：“是的，媽媽?zhuān)乙策@樣認(rèn)為?！?br /> 我們要讓孩子感到安全，感到美，即使有不幸的事發(fā)生。廣州有一位媽媽因?yàn)檐?chē)禍不得不躺在醫(yī)院，孩子由外婆照顧，這位媽媽總是掛心女兒，整日憂(yōu)心忡忡，我勸她，“你要相信你女兒受到了最好的照顧，過(guò)去發(fā)生的事一去不復(fù)返了，不能總在那自怨自艾，要以振奮的心情去面對(duì)它，要在這基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更好的，生活并不容易，我們時(shí)常會(huì)面臨挑戰(zhàn)，我們要以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)它！”  
（有一句話(huà),可以讓我們共勉:改變不了環(huán)境,可以改變自己;改變不了事實(shí),但可以改變態(tài)度;改變不了過(guò)去,但可以改變現(xiàn)在,不能預(yù)知明天,但可以把握今天!）
我常常拒絕我的女兒，在送她到學(xué)校的車(chē)?yán)?，我們總是在?zhēng)論中度過(guò)，我始終堅(jiān)持著自己的原則，在我女兒讀大學(xué)時(shí)，曾給我寫(xiě)過(guò)一封信，信中告訴我，母女倆在車(chē)內(nèi)的爭(zhēng)吵，對(duì)于她意義重大，謝謝你保留了你的原則，謝謝你即使讓我哭，也堅(jiān)持讓我學(xué)鋼琴！
在她12歲左右時(shí)，曾想放棄學(xué)習(xí)鋼琴，在練習(xí)時(shí)，她總是哭著說(shuō)：“太難了，我做不好，我不行。”“你行的，再來(lái)一遍吧！”堅(jiān)持的結(jié)果是她今天對(duì)鋼琴出色的演奏和熱愛(ài)。
對(duì)于何時(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)器的問(wèn)題，我的觀(guān)念是：對(duì)于天才的孩子7歲可以開(kāi)始學(xué)習(xí)。華德福的學(xué)生在小學(xué)階段首先學(xué)習(xí)豎笛，有了初步的樂(lè)理知識(shí)，在3年級(jí)時(shí)，可以開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴或者小提琴。我女兒在音樂(lè)方面有天賦，在她約3歲時(shí)，就可以像模像樣跟著我用豎笛吹奏出一支樂(lè)曲，可是我仍然是讓她在10歲時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，因?yàn)槲乙o她保留作為一名孩子的時(shí)間。
父母要求孩子學(xué)這學(xué)那，孩子可能會(huì)去學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麗?ài)自己的父母，但在10歲后學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)，則是出于自己的意愿，理解能力、接受能力都增強(qiáng)了，相對(duì)于幼時(shí)的學(xué)習(xí)，常常是“事半功倍”。
父母還很容易喜歡讓孩子在親朋好友面前表演唱歌、跳舞什么的，孩子不是隨便上了發(fā)條就可以驅(qū)使的，我們應(yīng)等待孩子自發(fā)地唱歌、自發(fā)地跳舞，讓孩子將自己內(nèi)在的創(chuàng)造力展現(xiàn)出來(lái)，這需要時(shí)間。
圖像對(duì)孩子的影響深刻，成人應(yīng)將媒體對(duì)生活的影響降到最低，包括卡通，它只是線(xiàn)條，沒(méi)有任何生命力，圖像本身就是謊言，這僅僅是外在的原因，而卡通的內(nèi)容更是暴力！這不是關(guān)掉電視的唯一理由，面對(duì)電視，對(duì)孩子的眼睛也有極大的傷害。剛出生的小孩子只有很小的頭，在0-7歲這個(gè)階段，他們的頭部逐漸發(fā)育成形，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)盡量保護(hù)大腦，7歲以后，當(dāng)孩子大腦初步發(fā)育完成后，才能開(kāi)始有限度的看。
孩子10以后，由成人陪著觀(guān)看，一邊看一邊談，從每周一小時(shí)一次開(kāi)始，這樣不會(huì)讓孩子覺(jué)得自己是個(gè)奇怪的人，與周?chē)暮⒆記](méi)辦法聊在一起，溶不進(jìn)當(dāng)下的環(huán)境。
我知道沒(méi)有電視時(shí)，孩子的玩耍是完全不一樣的。
我注意到保持家里的整潔對(duì)有孩子的家庭來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)！孩子可能將床單當(dāng)帳棚，將窗簾當(dāng)戰(zhàn)袍，孩子在玩耍中有無(wú)窮的創(chuàng)意，我的原則是：宣布玩到什么時(shí)間，接下來(lái)就是收拾房間時(shí)間，所有的東西都要放回原處，幫助孩子一起將一片混亂的房間恢復(fù)原狀。
當(dāng)請(qǐng)孩子幫助你做面包時(shí)，孩子可能會(huì)把面粉弄得到處都是，這時(shí)要保證你和他都有圍裙，給他一個(gè)小小的掃帚，掃掉四處的面粉。
對(duì)孩子的家務(wù)能力要等待，到了孩子拿到大學(xué)學(xué)位那個(gè)年齡，他就會(huì)知道如何保持一個(gè)整潔的家。
我的孩子都是在12歲左右時(shí)，開(kāi)始自己做午餐，丹尼常常不愿意洗襪子、鞋子，他的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：“丹尼，你好大的味?！被氐郊?，“求求你了，媽媽?zhuān)瑤臀蚁窗??！蔽液芨吲d地告訴他怎么洗，但我不會(huì)替他洗。

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5、如何幫助孩子睡覺(jué)？
我是6個(gè)兄弟姐妹中的老大，我有機(jī)會(huì)了解到更多孩子睡覺(jué)的秘密，我的爸爸總告訴我們，睡眠時(shí)間是一個(gè)神秘時(shí)間，總是要求我們盡早上床。孩子7歲之前，在每天7點(diǎn)半鐘的時(shí)候就應(yīng)讓孩子上床睡覺(jué)，只有這樣我們才能有自己的生活，比如可以出去約會(huì)什么的，我理解你們的吃驚，實(shí)在不行，8點(diǎn)怎樣？孩子會(huì)哭，會(huì)抗拒，這太困難了，那我們先放緩一點(diǎn)，慢慢來(lái)，如果孩子總是11點(diǎn)睡，那么今天我們就10點(diǎn)睡，后天9點(diǎn)40，再后天9點(diǎn)半，慢慢地堅(jiān)持，讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣。
有一點(diǎn)非常重要，我們必須建立我們的家庭睡前儀式：現(xiàn)在是睡覺(jué)時(shí)間了，洗臉?biāo)⒀?，換上睡衣，“我不想睡！”沒(méi)關(guān)系，媽媽非常高興地幫孩子脫鞋上床。然后爸爸給孩子講睡前故事，我的爸爸會(huì)講蛇的故事，他會(huì)蛇的語(yǔ)言，每天我們都特別期待，然后是唱歌或者朗誦頌詞，我至今都能記得爸爸每天在睡前為我們朗誦的頌詞：天使張開(kāi)翅膀，整日整夜看護(hù)著你們，我深?lèi)?ài)你們，整日整夜保護(hù)著你們，月亮掛在天上，星星整夜陪伴，整個(gè)世界已困倦，讓我們整夜安眠，睡吧，孩子，讓我們整夜安眠。接著親吻我們的額頭，媽媽過(guò)來(lái)?yè)肀覀?，他們一起關(guān)燈，走出我們的房間。做這些事情時(shí)，爸爸媽媽讓我們感覺(jué)到他們是全心全意，并深?lèi)?ài)著我們的。
要讓故事時(shí)間成為特別的時(shí)間，讓孩子期待睡前的故事時(shí)間。孩子7歲之前，我們要?jiǎng)?chuàng)作故事，可以講你小的時(shí)候的故事（他們總是非常感興趣），或者是童話(huà)故事，7歲以后，睡前可讓孩子聽(tīng)你朗誦，10歲后就可給孩子讀有章節(jié)的長(zhǎng)篇故事書(shū)，每天讀1章節(jié)。
每天的晚8點(diǎn)鐘到次日晨8點(diǎn)，是家庭時(shí)間，關(guān)掉手機(jī)，將電話(huà)插頭也拔掉，不希望被打擾，我的朋友們也尊重我們的習(xí)慣，不會(huì)在這個(gè)時(shí)間段打擾我們。你和你的配偶應(yīng)該保留單獨(dú)相處的時(shí)間，這樣有利于你們之間建立良好的關(guān)系，如果你們之間缺少建立關(guān)系的私人時(shí)間，對(duì)整個(gè)家庭的建設(shè)是非常不利的。
丈夫也需要被照顧！上海有一位媽媽說(shuō)，有了孩子后，感覺(jué)兩人之間的婚姻就像一個(gè)合同，爸爸負(fù)責(zé)掙錢(qián)養(yǎng)家，媽媽負(fù)責(zé)帶孩子，爸爸對(duì)孩子的事不聞不問(wèn)，這樣的家庭不是正常穩(wěn)固的家庭，對(duì)孩子起到不良的示范，爸爸應(yīng)發(fā)揮自己的影響力，保持著與妻子、孩子親密的影響力。
6、對(duì)于大孩子欺負(fù)小孩子該怎么辦？
大欺小，這是正常的，愛(ài)欺負(fù)別的孩子的小孩，他內(nèi)在常常是感覺(jué)自己很糟糕，當(dāng)他去招惹別的小孩并把他們弄哭時(shí)，他就會(huì)有一種快意。
我們要學(xué)會(huì)用教育性的故事，讓孩子從故事中聽(tīng)到自己的行為，不要去指責(zé)孩子。當(dāng)1個(gè)7年級(jí)的孩子去欺負(fù)一個(gè)很小的孩子時(shí)，成人應(yīng)該保護(hù)這個(gè)小的孩子，可以給愛(ài)欺負(fù)別人的孩子講這樣的一個(gè)故事：有一頭熊對(duì)其它的熊都很不客氣，但小熊很愛(ài)大熊，它不知道大熊為什么對(duì)它總是兇巴巴的……。
7、一個(gè)5歲半的小孩，總是把一些東西藏起來(lái)放在口袋里，問(wèn)他時(shí)他總說(shuō)不知道，可往往在他口袋中找到，對(duì)于這種情況，做家長(zhǎng)的該怎么辦？
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)，我會(huì)笑著說(shuō)：“你這個(gè)小狐貍精，你真的把它藏得這么好！”將這件事當(dāng)作一個(gè)很幽默的事講出來(lái)，要淡化孩子“偷”東西的概念，不要隨便給孩子扣“帽子”。然后， 以后的時(shí)間，我會(huì)給他講一個(gè)狐貍偷東西的故事，或者是其它與孩子生活相關(guān)的熟悉的小動(dòng)物的故事，比如：1個(gè)小松鼠，很喜歡小松果，它將它找到的松果，藏在一個(gè)小土包里面，可它想吃松果時(shí)去找它的小土包，卻發(fā)現(xiàn)小土包太多了，它也不知松果藏在那里了，小松鼠只好餓肚子了。
8、現(xiàn)在的孩子往往有太多的玩具，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？
這個(gè)問(wèn)題非常好！現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)太過(guò)豐盛，孩子們有太多的玩具，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時(shí)，我將他們所有的玩具都放進(jìn)柜子里，然后一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)玩，孩子不會(huì)因?yàn)樘喽鵁o(wú)從選擇。圣誕節(jié)的時(shí)候，我將他們的玩具包上禮品包裝，在那天讓他們打開(kāi)：“啊哈，圣誕老人將我的小車(chē)送回來(lái)了！”
孩子實(shí)際上不需要太多的玩具，他們最感興趣的還是我們?nèi)粘５纳钣闷罚瑥N房的碗、筷、鍋等，他們都特別喜歡。
太多的玩具對(duì)孩子不好，他的興趣不容易專(zhuān)注，而且玩具泛濫，對(duì)我們收拾房間也是一個(gè)災(zāi)難。孩子10以后，可以讓他們自己選玩具，最好是作為完成某一件事后的獎(jiǎng)勵(lì)。
10、作為華德福的家長(zhǎng)我們應(yīng)該做些什么？
要作一個(gè)好的家長(zhǎng)，這是對(duì)學(xué)校最大的支持。關(guān)掉電視，不要去給老師講你應(yīng)該講些什么，不要去試圖對(duì)老師的工作指手劃腳。美國(guó)華德福老師都是經(jīng)過(guò)2年的全職培訓(xùn)，你們應(yīng)該信賴(lài)他們，教師教的是一群孩子，孩子互相之間也會(huì)教，孩子間的互動(dòng)和老師教的一樣有用。每一個(gè)老師都不是完美的，就像沒(méi)有完美的父母，最重要的是他的態(tài)度，他愛(ài)孩子，他在學(xué)習(xí)，他在改進(jìn)，孩子會(huì)從他的進(jìn)步中學(xué)到比書(shū)本更為有用的東西。
我的三個(gè)孩子在進(jìn)入華德福學(xué)校后，分別遇到三位老師教他們的讀寫(xiě)計(jì)算，一位老師用的是小棍子放在格子里，一位老師用的是松果，另一位老師用的是花生米，用花生米的不久就改為用小石頭了，因?yàn)楹⒆觽兛偸沁叿胚叧?！這位老師是一位非常年輕的老師，他和孩子們一起成長(zhǎng)，他的工作最終非常出色。我們不能說(shuō)有經(jīng)驗(yàn)的老師就完美無(wú)缺，最重要的是老師的愛(ài)心、持續(xù)的激情。
作為父母，我們還要學(xué)會(huì)愛(ài)別人的孩子，甚至愛(ài)經(jīng)常打你孩子的孩子，孩子之間的爭(zhēng)斗并不總是壞事，它可以幫助孩子成長(zhǎng)。他們之間出現(xiàn)問(wèn)題，放手讓他們自己做出解決，家長(zhǎng)的介入，會(huì)讓孩子感到緊張。孩子7、8歲時(shí)，會(huì)到家悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“我沒(méi)有朋友！”，家長(zhǎng)打電話(huà)問(wèn)老師，老師說(shuō)孩子在學(xué)校玩得很不耐心呀。我們要理解，孩子在這個(gè)階段，內(nèi)在出現(xiàn)了分離，在逐漸離開(kāi)童年的這個(gè)階段，孩子會(huì)有一種孤獨(dú)感，學(xué)會(huì)面對(duì)孤獨(dú)這也是孩子成長(zhǎng)的一部分。
家長(zhǎng)可以常到學(xué)校來(lái)，巡視一番，哪的油漆掉了，需要補(bǔ)上，地板太涼了，是不是應(yīng)加塊地毯，家長(zhǎng)們可以相約一起來(lái)編織，我們還可以邊編織，邊說(shuō)點(diǎn)八卦新聞，但千萬(wàn)不能傳播老師的壞話(huà)。感覺(jué)老師不好時(shí)，可直接給老師提意見(jiàn)，如果實(shí)在沒(méi)有勇氣時(shí)，可以請(qǐng)別的老師傳話(huà)，人與人之間需要真誠(chéng)的交流，如何你的批語(yǔ)能促使別人發(fā)現(xiàn)自己并進(jìn)步，別人也會(huì)感激你的。
再次強(qiáng)調(diào)，老師是不完美的，有可能犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也是不完美的，也有可能犯錯(cuò)誤，如果能意識(shí)到錯(cuò)誤，并予以改正，對(duì)任何人，在任何時(shí)都是有意義的。
孩子對(duì)公平的特別的感覺(jué)，也非常敏感，在發(fā)生不公平的事情的時(shí)候，幫助孩子面對(duì)它，而不是和孩子一起鉆牛角尖。
家長(zhǎng)要保證孩子按時(shí)作息，體諒老師，給老師足夠的時(shí)間休息，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施予以支持和幫助，讓老師沒(méi)有后顧之憂(yōu)。
美國(guó)的媽媽總是輪流到學(xué)校為孩子們做午餐。

我愛(ài)寶寶

11、幼兒園的家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子的吃、喝、拉、撒、睡，可不可以對(duì)孩子強(qiáng)迫飲食？
家長(zhǎng)要保證孩子到校時(shí)穿著足夠溫暖，不能逼孩子吃任何東西，除了藥。
12、華德福學(xué)校有無(wú)學(xué)生守則，對(duì)于孩子們的粗口怎樣阻止？
美國(guó)有一本書(shū)，不知道翻譯到中國(guó)沒(méi)有？《你是孩子的第一位老師》這一本好書(shū)，有不少實(shí)例，我們每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該讀一讀，可以幫助我們找到一些應(yīng)付具體問(wèn)題的辦法。
“好像這不是好聽(tīng)的語(yǔ)言”，“這么說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)造力，我們可以試試更加藝術(shù)化的語(yǔ)言”，建議家長(zhǎng)還是可以通過(guò)教育型故事來(lái)引導(dǎo)孩子，不要硬碰硬！
華德福的自由理念讓家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沒(méi)有受到足夠的約束，但我們是有原則的，任何一個(gè)學(xué)校都有自己基本的規(guī)則，我們希望讓孩子是自?xún)?nèi)在自發(fā)地意識(shí)到不應(yīng)講臟話(huà)，而不是以外在的規(guī)定強(qiáng)制他們不講臟話(huà)，希望讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去辨認(rèn)什么是美的語(yǔ)言，什么是惡的語(yǔ)言。
一年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)孩子打了另一個(gè)，老師讓打人的孩子休息一下，就像裁判給的紅牌，你出局了，不能再參與這項(xiàng)游戲了，我們有規(guī)則，但不會(huì)懲罰孩子。
讓孩子在內(nèi)在中建立規(guī)則，家庭文化、學(xué)校文化對(duì)孩子的潛移默化非常重要?！肮?，你怎么這么小年紀(jì)說(shuō)出這么不好聽(tīng)的話(huà)？”或是“這么可愛(ài)的孩子怎么會(huì)說(shuō)只這么蠢的話(huà)?！币粋€(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“你是一堆屎。”“哈，他不是屎，他你是多么可愛(ài)的同學(xué)啊。”我們要盡力淡化孩子語(yǔ)言的傷害性，或者用諧音，或者用玩笑。
一般孩子在9歲左右愛(ài)講臟話(huà)，因?yàn)樵谶@個(gè)年紀(jì)，他的自我意識(shí)得到加強(qiáng)，他希望從群體中脫離出來(lái)，家長(zhǎng)不要將它當(dāng)作一件很重大的事，會(huì)過(guò)去的，這是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。
（雖然僅僅是一天的培訓(xùn)，讓我感到快樂(lè)與收獲卻是如此之多，我非常感謝華德福學(xué)校引領(lǐng)著我走上這條自我成長(zhǎng)之路，也感謝學(xué)校給了我向這么多個(gè)性色彩豐富的老師學(xué)習(xí)的機(jī)緣。徐添囑咐我，讓我整理筆記，我有些猶豫，畢竟作為一位媽媽?zhuān)刑嗟碾s事纏身，整理筆記很累也很花費(fèi)時(shí)間，但支持我在深夜2、3點(diǎn)鐘還坐在電腦前敲打鍵盤(pán)的力量，是我對(duì)華德福深深的感激和感受到的培訓(xùn)的價(jià)值，我也是通過(guò)閱讀網(wǎng)友關(guān)于參加華德福培訓(xùn)的貼子，而開(kāi)始知道華德福教育的，我也希望借助我的貼子，能吸引更多的爸爸媽媽開(kāi)始關(guān)注華德福教育，和我一樣沐浴在華德福純凈的天空下。還有，我的筆記也奉獻(xiàn)給我每一次在培訓(xùn)中結(jié)識(shí)的朋友，相遇是緣，珍惜我們的緣分，這也是我做出努力的緣由，希望沒(méi)能參加此次培訓(xùn)的朋友能通過(guò)我的筆記些許感受到培訓(xùn)的點(diǎn)滴，希望和我一起聆聽(tīng)培訓(xùn)的朋友通過(guò)重溫而釀發(fā)新的感悟。
送人玫瑰，手有余香，一切盡在不言中。）

我愛(ài)寶寶

2006年11月培訓(xùn)
第一節(jié)　0－7歲
華德福教育背后支撐的理念與目前兒童心理學(xué)有相似之處，不同在于華德福側(cè)重于對(duì)人的本質(zhì)的了解。通過(guò)史坦納博士對(duì)人類(lèi)本質(zhì)的研究，認(rèn)識(shí)到人是由身體、心靈、精神組成，教育首先要探究孩子的本質(zhì)是什么，什么是孩子，THINKING、FEELING、WILLING三者同等重要。華德福是這三者并重的教育，只是針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)各有側(cè)重。
21歲標(biāo)志人的成熟，21歲之前是學(xué)校教育，21歲之后是自我教育。0-7是人生的早年，7-14是中小學(xué)教育階段，14-21是高中大學(xué)教育階段，在0－7歲又可劃分為0-3、3-5、5-7這三個(gè)階段，以上年齡的劃分是孩子普遍的規(guī)律，具體到每個(gè)小孩有自己特殊的時(shí)間段，我們是在普遍的規(guī)律中去探索、認(rèn)識(shí)具體的某一個(gè)孩子。在現(xiàn)代社會(huì)，孩子往往表現(xiàn)出早熟，0－3歲可能提前至2歲半甚至于2歲左右。（華德福認(rèn)為7是個(gè)非常重要的數(shù)字，因此也將教育目標(biāo)用7來(lái)區(qū)隔，而分成3個(gè)階段的課程，從0到7是初階基礎(chǔ)，7到14是中階，14到21是高階，這里面有一套完整的世界觀(guān)。）
0－3歲
什么是“長(zhǎng)大了”？“長(zhǎng)大了”意味著為自己的行為負(fù)責(zé)，有一個(gè)更高的“我”控制我們的行為。在幼年時(shí)，孩子的自我并沒(méi)有進(jìn)入到他們的身體里，成人的責(zé)任是幫助孩子逐漸地融入自我，慢慢地能把握住自己。孩子成長(zhǎng)都有里程碑，在這個(gè)點(diǎn)上，孩子會(huì)有明顯變化，不能逃避和遺漏。
從受孕那一刻開(kāi)始，母親的情況、狀態(tài)、選擇，以及母親與周?chē)h(huán)境的關(guān)系；出生的方式的選擇，在家還是醫(yī)院生產(chǎn)，經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的自然生產(chǎn)還是剖腹生產(chǎn)；哺乳的方式，媽媽親自哺乳還是交給奶媽哺乳，或者是人工哺乳，都隨時(shí)隨地影響著嬰兒。
小嬰兒完全依賴(lài)于周?chē)氖澜纾?個(gè)月時(shí)會(huì)翻身、抬頭，對(duì)周?chē)信d趣。
爬，×交叉時(shí)，“我”進(jìn)入了，許多孩子由于被過(guò)度保護(hù)，沒(méi)有經(jīng)歷爬行期而直接開(kāi)始學(xué)走，讀寫(xiě)方面的問(wèn)題就來(lái)自于”爬”的缺失，不過(guò)在以后的每個(gè)階段都可以彌補(bǔ)：經(jīng)常做×交叉練習(xí)（如左右甩手走正步、音韻舞的∽，注：我覺(jué)得扭秧歌也類(lèi)似），×交叉練習(xí)能幫助左右腦聯(lián)系，集中注意力就是發(fā)現(xiàn)自我。
1歲時(shí)能夠直立、走路也是重要的里程碑，行走的平衡過(guò)程就是“我”的逐漸展現(xiàn)，讓孩子使用學(xué)步機(jī)、過(guò)早的兒童杠桿、學(xué)步繩都是讓“我”進(jìn)入的障礙。
1歲半時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的里程碑，這時(shí)需要成人使用清晰的語(yǔ)言成為嬰兒模仿的榜樣，要?jiǎng)?chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，多對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，不要用兒語(yǔ)。
直立行走讓雙手得到了自由，手作為肢體語(yǔ)言用于表達(dá)，嬰兒渴望表達(dá)他的感受，當(dāng)手的表達(dá)不能滿(mǎn)足時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)言，語(yǔ)言來(lái)自于走路；而當(dāng)從單個(gè)的語(yǔ)音到兩個(gè)單詞以上的發(fā)音，就融入了嬰兒的思考，思考從語(yǔ)言開(kāi)始。所以孩子的發(fā)展規(guī)律應(yīng)是：運(yùn)動(dòng)—感受—思考。正常的應(yīng)該是走路先于說(shuō)話(huà)，有些孩子出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題可能就來(lái)源于早年走得不夠，動(dòng)得太少。
2歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)“我要…”或者是“我不要…”，這是西方說(shuō)的魔鬼年齡，進(jìn)入了固執(zhí)期，這是孩子的一個(gè)重要里程碑，說(shuō)明第一次認(rèn)識(shí)到真正的“我”，每一次說(shuō)“我”或“我不”，都是在強(qiáng)化自我的存在，是對(duì)自己身份的認(rèn)證，如果家長(zhǎng)加以打擊，孩子內(nèi)在的力量就會(huì)被削弱。這個(gè)階段，一般有六個(gè)月的時(shí)間，如果在這個(gè)階段受到壓制，15歲時(shí)可能重演，孩子會(huì)用更強(qiáng)烈的方式來(lái)表達(dá)自我，那個(gè)時(shí)候的破壞力量更強(qiáng)大，情況更糟糕。

我愛(ài)寶寶

（不能對(duì)孩子說(shuō)不，并不等于不去制止孩子的某些行為，不等于縱容孩子，成人需要平靜和技巧，換一個(gè)方式堅(jiān)持自己的行為，不能因?yàn)楹⒆拥目摁[而妥協(xié)，最好的辦法是成人很有趣味地去做另一件孩子也感興趣的事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力?；氐郊椅乙策M(jìn)行了實(shí)踐，一個(gè)事例是我2歲3個(gè)月的女兒在吃飯前又哭又鬧要吃棒棒糖，還在地上打滾，我隨手找了一個(gè)維族的帽子說(shuō)這是小飛豬的床，小飛豬要睡覺(jué)了，七七快去找被子，拉著已經(jīng)安靜下來(lái)的她的手，找來(lái)紗巾疊成被子給小飛豬輕輕地蓋上，搖搖，又說(shuō)小飛豬醒了要吃飯了，吃飯之前要干什么？七七大聲說(shuō)，要洗手，于是我們又帶著小飛豬去洗手。另一個(gè)事例是要換奶瓶了，七七叮囑我買(mǎi)紅奶瓶，可商場(chǎng)里只有**、藍(lán)色的奶瓶，所以我只好買(mǎi)來(lái)了**奶瓶，晚上喝牛奶了，七七一定要用紅色奶瓶，也是又哭又鬧，還在地上打滾，她爸爸就生氣作要打她的樣子，我趕緊擋住了，說(shuō)我們一起來(lái)做“身體游戲”吧，平時(shí)她最喜歡了，可這次她只是呆呆地看著我和她爸爸玩，偶爾還抽泣，但慢慢安靜下來(lái)了，我抱她過(guò)來(lái)，她也玩興不高，還是低低的重復(fù)“紅奶瓶”、“紅奶瓶”，我抱緊她說(shuō)媽媽也喜歡紅奶瓶，可沒(méi)有買(mǎi)到，沒(méi)關(guān)系，我們自己做一個(gè)吧，然后輕輕摘下一片玫瑰的花瓣，將那一抺鮮紅粘在奶瓶上，啊，這就是我們的紅奶瓶！真美呀！七七點(diǎn)點(diǎn)頭接過(guò)她的“紅奶瓶”安安靜靜地喝牛奶了。我不知道這樣做是不是對(duì)孩子的妥協(xié)，但她也許隱約會(huì)感覺(jué)到有些事非人力能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們可以換一種方式去實(shí)現(xiàn)它，人生需要靈活性。）
3歲時(shí)意識(shí)到“我”在這里，開(kāi)始觀(guān)察周?chē)氖澜纾_(kāi)始自由地玩耍，這時(shí)需要適當(dāng)?shù)耐婢?，是進(jìn)幼兒園的成熟時(shí)機(jī)，這個(gè)階段雖然有一群孩子在玩耍，但更多的是自己和自己玩，自己和自己說(shuō)話(huà)。
3－5歲是幻想與想象的黃金時(shí)期，就像飄在空中一樣，一會(huì)這樣，一會(huì)那樣，她的工作就是玩，純粹的玩。讓她吃飯，她會(huì)說(shuō)“我正在忙著呢”，正忙著玩。玩具應(yīng)是未完成的材料，一塊布，可以是娃娃，可以是吃的東西，可以創(chuàng)造出各種各樣的玩法。這個(gè)時(shí)候孩子是在對(duì)生活的體驗(yàn)、自然的體驗(yàn)和人與人之間關(guān)系的體驗(yàn)中進(jìn)行的模仿和吸收的，內(nèi)在越豐富，越能夠在發(fā)展中創(chuàng)造出思考的能力。
4－4歲半，喜歡扮演各種社會(huì)角色，喜歡和人交流，社會(huì)性增強(qiáng)，小朋友之間喜歡交換玩具，有一些協(xié)商啊、討論啊之類(lèi)的交往。
5－7歲，進(jìn)入“微型青春期”，有點(diǎn)類(lèi)似12歲那個(gè)階段，不知道該玩什么，總覺(jué)得什么都無(wú)聊，以前好玩的可以是任意東西的布，此時(shí)認(rèn)為：“不就是一塊布嘛”，沒(méi)意思透了，幻想的快樂(lè)離開(kāi)了，看到了現(xiàn)實(shí)世界。這是一個(gè)危機(jī)時(shí)刻，充滿(mǎn)了破壞感，可能持續(xù)2－3個(gè)星期或5－6個(gè)月。這個(gè)時(shí)候的孩子愛(ài)在一起交談、喜歡批評(píng)別人。如果說(shuō)3－5歲時(shí)感到一切都很好，生活在幻想的快樂(lè)王國(guó)，5－6歲時(shí)就沒(méi)安全感，感受到“我”與周?chē)澜绲姆至⑴c界限。當(dāng)度過(guò)這段時(shí)間后，幻想就會(huì)發(fā)展為想象力，想象力不同于幻想，它是先有這種想法然后再去找載體，可以在談話(huà)中把各種各樣的想法組織起來(lái)，然后去實(shí)現(xiàn)它。她可能會(huì)告訴你，她想做什么事，誰(shuí)做這樣，誰(shuí)做那樣，最后可能完成的情形是什么樣的。這時(shí)的孩子渴望做現(xiàn)實(shí)中真正的事情：縫紉、木工、烹飪、園藝等等，不再滿(mǎn)足于“過(guò)家家”等這些她們認(rèn)為小孩子做的事情。
7歲進(jìn)入換牙期，是一個(gè)非常關(guān)鍵的標(biāo)志，這是思考能力發(fā)展的標(biāo)志，伴隨著換牙，腿更長(zhǎng)了，更瘦了，準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)校參加一年級(jí)的學(xué)習(xí)。　

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第二節(jié) 十二種感覺(jué)
精神意味著更高的“我”，長(zhǎng)大意味著用更高的“我”來(lái)管理自己的身體、控制自己的行動(dòng)。
“我”通過(guò)感覺(jué)來(lái)強(qiáng)健，傳統(tǒng)的五種感覺(jué)：嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)是身體的感覺(jué)，華德福所講的十二種感覺(jué)包含精神的層面，分為三個(gè)層次：一是對(duì)自己身體的感覺(jué)，包括觸摸感、生命感、律動(dòng)感、平衡感；二是中級(jí)的感覺(jué)，是對(duì)外界環(huán)境和世界的感覺(jué)，與感受相聯(lián)系，感受周?chē)娜?、自然、環(huán)境，包括嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、溫暖感；三是高級(jí)感覺(jué)，社會(huì)、社交型感覺(jué)，和思考有關(guān)，用來(lái)感知人類(lèi)社會(huì)，感受他者，包括聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言感覺(jué)、思想感覺(jué)、自我感覺(jué)。
華德福背后的理念是通過(guò)這十二種感覺(jué)感受世界，0－7歲以第一層次的感覺(jué)為主，它們是最基本的感覺(jué)。人生的頭七年非常重要，所有的教育和體驗(yàn)伴隨一生，童年要把這四種感覺(jué)發(fā)展起來(lái)，其它的感覺(jué)才能逐漸發(fā)展。第三層次的高級(jí)感覺(jué)在高中、大學(xué)階段逐漸成熟，但到了一定年齡并不意味著自我就隨之得到構(gòu)建，也可能受到破壞，即使成人也可能無(wú)良好的自我感覺(jué)。
觸摸感→自我感覺(jué)；
生命感→思想感覺(jué)；
律動(dòng)感→語(yǔ)言感覺(jué)；
平衡感→聽(tīng)覺(jué)；
⑴觸摸感：我們用我們身體的一個(gè)器官――皮膚來(lái)感覺(jué)。閉上眼睛，通過(guò)皮膚撫摸自己，會(huì)有一種“關(guān)心”（生命感）、平滑（律動(dòng)感）、溫暖（溫度感）、界限、分立（自我感覺(jué)）的感覺(jué)，所有的感覺(jué)都是各種感覺(jué)的綜合反映，“我”在這里，連接的同時(shí)又有分離，有和外在產(chǎn)生連接的渴望，又有對(duì)外在進(jìn)入時(shí)的抗拒。
還未學(xué)會(huì)走路的孩子與人交流的方式是伸出雙手請(qǐng)求大人摟抱，跟自己交流的方式是摸自己的身體或吃自己的手指。如果孩子在早期缺乏跟父母直接接觸（擁抱，撫摸，按摩），不但會(huì)影響到孩子的觸感發(fā)展，更會(huì)影響到跟父母的溝通，會(huì)讓孩子缺乏安全感。學(xué)齡前的孩子是通過(guò)觸感來(lái)認(rèn)識(shí)了解大自然和這個(gè)世界的。碰到他們熟悉和喜歡的東西就會(huì)抓住不放，對(duì)不熟悉的一些東西感興趣，一定是這些東西給他們的感覺(jué)很好，而不是因?yàn)樗肋@些東西的用途很好或很好吃。很多父母不經(jīng)意地忽視了孩子這些微妙的需求，用“不許動(dòng)”來(lái)打發(fā)孩子的好奇心，甚至用更粗暴地方式對(duì)待孩子這種天性。三歲之后的孩子，觸感的需求發(fā)展表現(xiàn)出強(qiáng)烈參與生活的愿望，那就是大人做什么事，小孩都要模仿去做,比如一般的家庭日常生活活動(dòng)，洗碗、做飯、掃地、接電話(huà)等等，這時(shí)就要更要注意去引導(dǎo)他。
觸感不是一種單一孤立的感覺(jué)，而是一種感覺(jué)的有機(jī)體，是最早發(fā)展出的“我”和世界分離的界限。是“我”的最早的發(fā)展。它和生命感，溫暖感聯(lián)系緊密。觸摸，有積極的、溫柔的，它能讓孩子感受到被愛(ài)和被關(guān)懷，幫助孩子感受自我，找到自我，被愛(ài)和被關(guān)懷的孩子才能找到自我；
觸摸，有消極的、強(qiáng)烈的、讓人害怕的、疼痛的，包括肢體虐待、體罰。孩子與周?chē)澜绨l(fā)生的一切是敞開(kāi)，周遭發(fā)生的一切都會(huì)被吸收，影響他們的身體構(gòu)造，對(duì)于小孩第一要?jiǎng)?wù)是保護(hù)他們，使他們處于安全的環(huán)境。

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⑵生命感：與觸感相聯(lián)系，生命感是一種對(duì)自我感覺(jué)良好的感覺(jué)，一個(gè)人通過(guò)他在整個(gè)身體里的生命感就能感受自己身體的生命狀態(tài)、平衡和自己身體各部分的合作。生命感告訴你什么時(shí)候累了，疲倦了，感受到自己的狀態(tài)是好還是不好；生命感告訴你：哪些是關(guān)心的？哪些是不友好的？哪些是沮喪的？生命感讓你學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己的身體，了解身體的疲倦或不舒服。生命感的存在很多時(shí)候是無(wú)意識(shí)的。除非身體哪里不對(duì)勁了。如身體某部位生病了，這時(shí)候生命感就很靈敏，一旦生命受到威脅，人就會(huì)發(fā)出求救信號(hào)；人在臨死前能感到自己生命將要結(jié)束，這是生命感的本能反應(yīng)。如果人的生命感發(fā)展得不好，在身體某部位有問(wèn)題的時(shí)候就可能不會(huì)做出正確反應(yīng)，往往導(dǎo)致病情被延誤。生命感也是生命體內(nèi)部自我平衡的載體，任何形式的失衡都能感覺(jué)到并做出協(xié)調(diào)。如跌傷的疼痛、受到打擊的痛苦、心情的波動(dòng)等都能反映到思考從而影響到思想感覺(jué)。
       觸感和生命感與母親緊密聯(lián)系，現(xiàn)代的問(wèn)題是童年太早，孩子過(guò)早地離開(kāi)了母親，觸感和生命感沒(méi)有被充分滋潤(rùn)。我們要做到的首先是保護(hù)孩子，其次是發(fā)展孩子的最初感覺(jué)，再次是治療被傷害的孩子。
      ⑶律動(dòng)感、平衡感緊密聯(lián)系，平衡感又與重力相聯(lián)系，平衡感與地球中心相鏈接，與聽(tīng)覺(jué)是同一個(gè)器官。要為孩子提供可以爬樹(shù)、爬墻的環(huán)境，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)感和平衡感。由于現(xiàn)代社會(huì)處于權(quán)利時(shí)代，所有人可以起訴所有人，出于安全考慮幼兒園一般不允許孩子爬樹(shù)、爬墻，雖然澳大利亞華德福幼兒園與家長(zhǎng)有很好的溝通，允許孩子爬樹(shù)、爬墻，但政府已經(jīng)出面限制華德福幼兒園的做法，所以孩子爬樹(shù)、爬墻的情況越來(lái)越少，這會(huì)割斷孩子與大地的聯(lián)系。
     ⑷嗅覺(jué)，直接與情緒相關(guān)，喚起對(duì)往事回憶，人工化的氣味會(huì)污染孩子的嗅覺(jué)。
    ⑸味覺(jué)，什么是健康的味覺(jué)呢？意味著知道要吃些什么才能有健康的身體。而現(xiàn)代人的問(wèn)題是吃進(jìn)嘴的食物只以滿(mǎn)足舌頭上的味蕾為已任，沒(méi)有考慮到身體的接收。應(yīng)該給幼兒吃簡(jiǎn)單的食物，品嘗食物的本味。味精在某些西方國(guó)家已被立法禁止，會(huì)導(dǎo)致各種各樣的癌癥，亞洲國(guó)家的任何餐館的每一樣菜都放太多的味精，不知是不是文化的原因，給孩子的食物中不應(yīng)放味精。
⑹視覺(jué)，嬰兒出生不久就能睜開(kāi)眼看東西了。但他只是看，并不能進(jìn)一步意識(shí)到這個(gè)世界的存在，也不能透過(guò)眼睛參與這個(gè)世界。一般長(zhǎng)到六個(gè)月大之后，才真正的參與世界活動(dòng)。要幫助孩子發(fā)展視覺(jué)能力，就得豐富孩子目前的以及成年之后的生活。大自然就是藝術(shù)家，大自然的優(yōu)美視覺(jué)感官印象能給人帶來(lái)和諧與藝術(shù)的感受。如果能把兒童引進(jìn)這種藝術(shù)杰作中，深入內(nèi)心去體會(huì)，對(duì)兒童的視覺(jué)成長(zhǎng)將會(huì)有極大幫助?，F(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的電視和電腦屏幕的快速閃爍的畫(huà)面對(duì)孩子的視覺(jué)非常不利，它會(huì)讓孩子視力迅速發(fā)展成熟，容易導(dǎo)致弱視和近視。
      ⑺溫暖感，與生命感相聯(lián)系，缺失會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在世界的冷漠。
      ⑻聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)到聲音并且理解，孩子很小的時(shí)候就有聽(tīng)覺(jué)，能聽(tīng)到聲音，通過(guò)聲音進(jìn)入更高層次的理解。各種汽車(chē)、廣告這些喧鬧的聲音對(duì)孩子是有害（公園里讓我們見(jiàn)慣不驚的游樂(lè)設(shè)施所發(fā)出的噪音實(shí)際在傷害著孩子，孩子喜歡的并不一定不是對(duì)他們有害的），作為成人要有清晰的發(fā)音，如果聲音不清晰，就不能給她清晰的感受，要使用有想象力的語(yǔ)言，是“人”的聲音而不是從CD、錄音機(jī)、電視里發(fā)出的聲音。
對(duì)小孩不要不斷的催促做某事，不要大聲責(zé)罵，不斷催促會(huì)使孩子失去平衡點(diǎn)，孩子是活在當(dāng)下，不要讓孩子為了結(jié)果而做事。內(nèi)心平靜在功利社會(huì)的現(xiàn)實(shí)很艱難，需要成人做出選擇。

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其次是“思想感覺(jué)”，人是惟一能通過(guò)思想來(lái)溝通的生物。在溝通中必須感知自己的思想和他人的思想，才能與他人形成真實(shí)的接觸，史代納稱(chēng)之為“對(duì)他人自我的感知”；缺乏這種感知可能會(huì)帶來(lái)疏離感，而無(wú)法與人溝通和獲得友誼。在當(dāng)代社會(huì)，由于人與人之間太多利益沖突，人們之間的關(guān)系變得不可信任，疏離感困擾著家庭和社會(huì)的人際關(guān)系。
    要在早期發(fā)展這種感知能力，就必須給兒童創(chuàng)造人際接觸的機(jī)會(huì)。兒童的玩伴、祖母生日宴會(huì)之類(lèi)家庭假日?qǐng)F(tuán)聚或慶祝會(huì)，或家庭生活中的來(lái)來(lái)往往的社交活動(dòng)等，都可以讓兒童與朋友、家人分享、體驗(yàn)。這些共享的體驗(yàn)?zāi)茏寖和l(fā)展出對(duì)他人需求的真實(shí)感知，而且能愉快地跟其他同伴產(chǎn)生聯(lián)系。
危害思想感發(fā)展的因素有：沒(méi)有道德、沒(méi)有意義的行為；雜亂、沒(méi)有規(guī)律的思考；與他人不愉快的接觸過(guò)程；顛倒事物本來(lái)的意義；沒(méi)有道理和原因的聯(lián)系等。
    如何滋養(yǎng)：孩子還沒(méi)有思想感覺(jué)，我們成年人要通過(guò)清楚地表達(dá)對(duì)各種事物的看法來(lái)展現(xiàn)給孩子一個(gè)有意義的思想。孩子在不停地吸收成人的思想和言行舉止，如果成人愛(ài)閑言碎語(yǔ)、搬弄事非，孩子也會(huì)成為一個(gè)愛(ài)告狀，說(shuō)閑話(huà)的人，成人一定要注意自己的言行，成為孩子的榜樣。成人談一些貼近孩子務(wù)實(shí)的事情，孩子吃飯時(shí)，餐桌談話(huà)要與孩子相關(guān)，談?wù)撆c孩子有關(guān)的并且能理解的事，不能談“人智學(xué)”等諸如此類(lèi)抽象的精神方面超越孩子理解范圍的事情；創(chuàng)造與他人愉快接觸的機(jī)會(huì)；講述真理和正確的道理；不同事情之間的比較；感受環(huán)境中不同事物間存在的關(guān)系。
    再次是“語(yǔ)言感覺(jué)”，它跟我們講話(huà)時(shí)的表達(dá)方式、表達(dá)思想的清晰度有關(guān)。我們通常說(shuō)的語(yǔ)感，是語(yǔ)言的真正本質(zhì)，通過(guò)人的語(yǔ)言可以判斷人的個(gè)性特征和內(nèi)在本質(zhì)。語(yǔ)言的表達(dá)顯得非常的重要。如果父母能夠用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和適當(dāng)?shù)姆绞礁⒆舆M(jìn)行語(yǔ)言上的交流，不但可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言感，而且還能幫助孩子認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自我。這里談到的語(yǔ)言還包括肢體語(yǔ)言。由于語(yǔ)言是來(lái)自感受和思考，感受和思考又來(lái)自運(yùn)動(dòng)，所以運(yùn)動(dòng)做得好的孩子，語(yǔ)言理解能力也強(qiáng)一些。
危害語(yǔ)言感發(fā)展的因素有：封閉的表達(dá)；含糊不清的語(yǔ)言；沒(méi)有感情色彩的語(yǔ)言；過(guò)于平淡的、不讓孩子弄清大人心情的表情；撒謊，表里不一；對(duì)孩子用哄嬰兒的語(yǔ)調(diào)（這不是我們世界真實(shí)的語(yǔ)言，孩子是在成長(zhǎng)中，應(yīng)該是向前發(fā)展而不是向后退縮）。
   如何滋養(yǎng)：用正常人的語(yǔ)速講述事情，描繪圖景，對(duì)孩子展現(xiàn)優(yōu)美清晰的成人語(yǔ)言，語(yǔ)言自然、真實(shí)、充滿(mǎn)想象力和色彩，使用熱情的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)加上身體動(dòng)作和表情；心理想法和口頭表達(dá)統(tǒng)一、真實(shí)；感受有個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性化表達(dá)方式；順應(yīng)季節(jié)，描述季節(jié)，朗誦、背誦與之相關(guān)的詩(shī)歌、散文，一首關(guān)于秋天的詩(shī)，引導(dǎo)孩子去留心觀(guān)察秋天的美麗，會(huì)滋養(yǎng)孩子的語(yǔ)言感覺(jué)。
    再其次是“聽(tīng)覺(jué)”，人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，世界可以在人的內(nèi)在留下印象。聽(tīng)覺(jué)有低級(jí)和高級(jí)之分。低級(jí)是只接受聲音，沒(méi)有感受。高級(jí)是能在聽(tīng)到聲音后對(duì)聲音產(chǎn)生感受和理解。人耳朵能“調(diào)到”恰好的程度來(lái)感知世界的繽紛多樣。因此聽(tīng)覺(jué)是人具有的無(wú)與倫比的重要感覺(jué)器官。聽(tīng)覺(jué)沒(méi)有發(fā)展好，就會(huì)處在聽(tīng)覺(jué)的低級(jí)階段，不能認(rèn)真聆聽(tīng)人們的談話(huà)，注意力不集中。
像大人一樣，兒童要體驗(yàn)這個(gè)世界，就需要有真正能夠去聽(tīng)的耳朵。但現(xiàn)在許多兒童有耳朵卻不想真正去“聽(tīng)”各種聲音，更不愿意仔細(xì)聆聽(tīng)。對(duì)周?chē)穆曇舨魂P(guān)注?，F(xiàn)在很多人都很難注意到他周?chē)l(fā)生的事：不管是人的語(yǔ)言，還是腳步聲、風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、還是靜夜的無(wú)聲，他們的耳朵不能真正發(fā)揮作用。
    危害聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的因素有：過(guò)分刺激聽(tīng)覺(jué)的聲音，如太大的聲響，太快的語(yǔ)速，沒(méi)有感情色彩的媒體聲效（磁帶和電子音樂(lè)）；含糊不清的語(yǔ)言；說(shuō)話(huà)沒(méi)有感情；虛假的語(yǔ)言；噪音；隨便打斷別人的談話(huà)。
    如何滋養(yǎng)：⑴讓孩子去領(lǐng)略大自然的生機(jī)，流淌的河水、波浪的韻律、交加的雷電等，通過(guò)增加和大自然和諧相處的機(jī)會(huì)，讓感官敏銳起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)；⑵專(zhuān)心專(zhuān)注地聆聽(tīng)孩子的談話(huà)，注意力就是愛(ài)，充滿(mǎn)興趣地了解孩子想做的事，不管孩子說(shuō)什么都要認(rèn)真聆聽(tīng)，當(dāng)孩子有話(huà)時(shí)可能成人正在做別的事情，請(qǐng)孩子稍等一下，處理完后再專(zhuān)心聆聽(tīng)；⑶欣賞來(lái)自于人類(lèi)特有的靈感而成的優(yōu)美音樂(lè)也是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)最佳的途徑，成人對(duì)孩子唱的歌，用不同樂(lè)器一起創(chuàng)造音樂(lè)；⑷對(duì)孩子說(shuō)話(huà)要清晰，沒(méi)有清晰的語(yǔ)言就不能給孩子清晰的感受，在念或者講的時(shí)候讓速度適應(yīng)孩子的接受能力；⑸華德福幼兒園中講故事、晨圈游戲、老師唱的歌、適應(yīng)孩子年齡階段的樂(lè)器、老師的理解和聆聽(tīng)都是在滋養(yǎng)著孩子的聽(tīng)覺(jué)。

我愛(ài)寶寶

再其次是“味覺(jué)”，味覺(jué)要通過(guò)水來(lái)實(shí)現(xiàn)，感受味覺(jué)的舌頭上的味蕾只能識(shí)別溶于水的味道，味覺(jué)和嗅覺(jué)也是緊密聯(lián)系的。味覺(jué)表面上是人對(duì)食物的體會(huì)，但人們忽略了味覺(jué)的另一方面的內(nèi)在聯(lián)系是生活品味和藝術(shù)品味等。英文中的Taste就包括了這兩層意思。很多民族都把藝術(shù)融入了飲食文化，講求色香味俱全的中華飲食文化把人的感覺(jué)發(fā)展到了極至。
危害味覺(jué)發(fā)展的因素有：所有菜都做成一種味道，工業(yè)食品和垃圾食品，罐頭、袋裝零食和速食食品；過(guò)重的、過(guò)復(fù)雜的味道；使用味精；沒(méi)有品味的判斷；不得體的做法；不美的環(huán)境。
如何滋養(yǎng)：原始、簡(jiǎn)單、天然的食物，經(jīng)過(guò)適當(dāng)方式讓不同菜中自然的味道呈現(xiàn)出來(lái)，自然綠色食品和在大自然中體會(huì)自然的氣息是發(fā)展兒童高尚味覺(jué)（品味）的好手段；優(yōu)美的環(huán)境，對(duì)美有品位的判斷；和孩子們一起做一頓飯，讓她幫忙揀菜、洗水果，讓孩子一起參與做飯的過(guò)程，擺桌子、碗筷，和孩子一起烘烤面包，規(guī)律地吃飯，餐前語(yǔ)讓孩子感激食物。
還有“嗅覺(jué)”，嗅覺(jué)是通過(guò)空氣和外界聯(lián)系。嗅覺(jué)的體驗(yàn)跟感覺(jué)有著直接的聯(lián)系，人一旦聞到熟悉的氣味，就會(huì)對(duì)氣味進(jìn)行分析和判斷，是什么東西產(chǎn)生的氣味和這種氣味形成的原因與過(guò)程怎樣。聞到不熟悉的氣味，有助于對(duì)所接觸的物體的記憶。現(xiàn)在有很多化工產(chǎn)品發(fā)出各種強(qiáng)烈氣味污染了人的嗅覺(jué)，使人逐漸失去通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然的能力，很多孩子連泥土的味道都無(wú)法辨別更不用說(shuō)花草的味道了。
嗅覺(jué)不僅是人的普通感覺(jué)，靈敏的嗅覺(jué)也是人的智慧之一，缺乏嗅覺(jué)的敏感就缺乏對(duì)自然的聯(lián)系。如果在家庭和學(xué)校的日常生活中，用的和吃的以自然物質(zhì)為主，不但對(duì)人的健康有利，對(duì)發(fā)展人的感覺(jué)也非常重要。人的感覺(jué)是構(gòu)成美的基本因素，從幼兒開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子的各種感覺(jué)。
危害嗅覺(jué)發(fā)展的因素有：不新鮮的空氣，不自然的氣味；化學(xué)制品的氣味和工業(yè)污染造成的氣味；讓孩子感到難受的印象和做法；使用人工香氣和空氣清新劑；讓氣味過(guò)分濃烈。
   引導(dǎo)嗅覺(jué)發(fā)展的因素有：體驗(yàn)各種各樣植物的氣息和天然食物的氣味，清潔的家庭環(huán)境、新鮮的空氣、干凈整潔天然的味道，不使用化學(xué)的清潔劑，不能用人工的香料，迭迭香等即使是天然的味道也不能太強(qiáng)烈。
   然后我們來(lái)講初級(jí)感覺(jué)，對(duì)于年幼的孩子尤為重要，對(duì)于0－7歲的孩子，成人所作的任何活動(dòng)都要問(wèn)自己是否有助于提升這四種最基本的感覺(jué)，我們也應(yīng)看到是在什么地方，讓這些感覺(jué)受到了傷害？如何去彌補(bǔ)？
   觸摸感，如何發(fā)展，要做到的是多觸摸，但注意將包含愛(ài)的觸摸與有害的觸摸相區(qū)別，有害的觸摸包括：⑴無(wú)愛(ài)的觸摸，不能像觸摸凳子一樣觸摸孩子，有些保姆雖然很盡職地做撫觸，但可能未包含愛(ài)，這也是有害的，所以要小心地把孩子交給你信賴(lài)的人；⑵心不在焉的觸摸，抱著孩子做其它的事情，雖然肢體在接觸，但心卻是疏離的，也是有害的；⑶體罰；⑷身體虐待或**；⑸成人之間的暴力行為，不一定是針對(duì)孩子的，只要是在孩子周?chē)l(fā)生的。
   缺乏觸摸感可能導(dǎo)致的表現(xiàn)：有的孩子對(duì)觸摸高度敏感、對(duì)抗，不喜歡別人碰觸自己；有的孩子總是腳不停手不住，進(jìn)入教室總是無(wú)意識(shí)地摸這摸那，或敲打一下同伴，告訴他不能這樣做時(shí)，他總是說(shuō)我什么也沒(méi)做??；有的孩子總是爭(zhēng)搶東西；有的孩子沒(méi)有界限感，拿別人的東西，或到不該去的地方，明知犯規(guī)還要做；有的孩子非常貪戀別人的觸摸；有的孩子皮膚容易過(guò)敏，當(dāng)身上有傷口，或被蚊蟲(chóng)叮咬后對(duì)傷口和紅腫的膿胞不停地抓撓，直至傷口破裂或膿胞出血也無(wú)法停止；有的孩子愛(ài)咬人，有的孩子愛(ài)吃手指，這可能與缺乏母乳喂養(yǎng)的觸摸有關(guān)。男孩表現(xiàn)為多動(dòng)癥或注意力渙散，女孩常常表現(xiàn)為內(nèi)向害羞和膽小，這都是焦慮的表現(xiàn)。
   危害觸摸感的一些因素：給孩子他需要的物質(zhì)卻不給溫暖；保護(hù)過(guò)多或者孤單太多；接觸不是為了愛(ài)護(hù)小孩，而是為了大人情感的滿(mǎn)足。
   如何幫助滋養(yǎng)：經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的自然生產(chǎn)，在出生過(guò)程中感受到產(chǎn)道的擠壓；給予更多的擁抱、觸摸，讓孩子在一個(gè)人單獨(dú)待著和與成人在一起并被保護(hù)著之間轉(zhuǎn)換；讓孩子在單獨(dú)一個(gè)人與身體溫暖的接觸之間轉(zhuǎn)換；讓孩子在擁抱和放開(kāi)之間轉(zhuǎn)換。缺乏觸摸感的一個(gè)原因就是疏忽，孩子小的時(shí)候和媽媽在一起是最好的，非常小的孩子在2歲之前需要1對(duì)1的照看。當(dāng)孩子應(yīng)該做某事或不該做某事時(shí)，都要拉著他的手去做或不做。更多的按摩，與孩子更多的身體接觸，用舒適的布包裹孩子，當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)或者狀態(tài)不是太好時(shí)泡營(yíng)養(yǎng)澡。（隨季節(jié)適宜的溫度，1升新鮮牛奶，1個(gè)土雞蛋，1個(gè)檸檬切成兩半擠汁，1大匙蜂蜜，雙手用∽進(jìn)行攪拌7的倍數(shù)，讓孩子泡10－15分鐘，可以7天為周期連續(xù)泡7周）泡完澡后，將孩子裹在浴袍里，溫暖地放在床上睡覺(jué)。做手指游戲，玩天然玩具，如木頭、絲綢、布、沙、石頭等，水、沙也都有利于對(duì)孩子的滋養(yǎng)。
    生命感：本質(zhì)是身體是自己的家，在家里很快樂(lè)。在每天的固定時(shí)間作某事，是內(nèi)在感覺(jué)良好和快樂(lè)的狀態(tài)。
生命感缺失的原因包括缺失韻律，給孩子過(guò)多的選擇會(huì)攝取走太多的生命感，太多的色彩轟炸孩子、電視、家庭暴力、離異的家庭、與父母分立過(guò)久等，孩子需要父母的生命力的滋養(yǎng)。過(guò)度強(qiáng)勢(shì)支配欲望強(qiáng)烈的父母帶給孩子太多的威脅、恐懼，常常對(duì)孩子說(shuō)：“如果…我就離開(kāi)”等諸如此類(lèi)威脅的話(huà)語(yǔ)。經(jīng)常的搬家，過(guò)多的外出或在路上奔波；時(shí)間過(guò)于緊迫和被驚嚇；過(guò)多的課外活動(dòng)，輾轉(zhuǎn)于各種才藝班；成人的暴力行為，對(duì)孩子都不好，要讓孩子感覺(jué)到我的身體就是我的家，感到很舒服。
   生命感缺失的表現(xiàn)：做事沒(méi)有精力、疲憊，無(wú)聊不知干什么，變得非常粘媽媽?zhuān)偸窃诓煌５谋г?、?dān)憂(yōu)，緊張和不安，或者當(dāng)有什么需要得不到滿(mǎn)足時(shí)就煩躁、焦慮，強(qiáng)烈的占有欲，把所有玩具聚在自己周?chē)蛘呖偸呛统扇藢?duì)作干，或者不能被拒絕和否定，這是孩子在逃避痛苦，逃避傷害，他的內(nèi)在是不快樂(lè)的有多動(dòng)癥的孩子都是生命感的缺失?，F(xiàn)在越來(lái)越多的孩子遭受著生命感缺失的痛苦。
   如何幫助滋養(yǎng)：⑴建立韻律和節(jié)奏：韻律帶來(lái)生命感，韻律創(chuàng)造生命內(nèi)在器官的和諧，有規(guī)律的作息節(jié)奏、相互信任的生活氛圍，跟時(shí)間、地點(diǎn)有關(guān)的安排都有規(guī)律，將韻律貫穿生活的各個(gè)時(shí)段，不管在家里或教室都創(chuàng)造一種干凈整潔平和的有序平衡。在日常生活中，吃飯尤其重要，規(guī)律的用餐，食物散發(fā)出來(lái)的氣味，也滋潤(rùn)著孩子的嗅覺(jué)和生命感。⑵作為成人我們不要限制孩子，不要過(guò)多保護(hù)，要提供藝術(shù)性的和諧活動(dòng)和游戲，讓孩子感受晨圈的快慢節(jié)奏的變幻，給予營(yíng)養(yǎng)浴、童話(huà)故事、英雄故事的滋養(yǎng)，讓孩子體會(huì)到痛苦與不幸的存在，以及戰(zhàn)勝它們的喜悅與希望。⑶對(duì)于多動(dòng)癥的孩子，生活就是混亂、痛苦，家長(zhǎng)、老師會(huì)因?yàn)樗麄兌v。但我們要了解他們內(nèi)心是持續(xù)的不快樂(lè)，他們只是不想去察覺(jué)這內(nèi)在的痛苦，通過(guò)不停的運(yùn)動(dòng)、尖叫、吼罵，不斷地說(shuō)話(huà)來(lái)逃避感受痛苦，他們的內(nèi)在實(shí)際上渴望被愛(ài)、被關(guān)懷，渴望成為一個(gè)好孩子，但行為無(wú)法控制，仿佛對(duì)別人的批評(píng)、懲罰滿(mǎn)不在乎，缺乏自我尊嚴(yán)，實(shí)際上他內(nèi)心是非常恐懼的，因?yàn)樗偸潜慌艛D，所以他們的表現(xiàn)常常是惡性循環(huán)。對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)：①理解他們，認(rèn)識(shí)到所有的行為都是因?yàn)槿狈ι校虎诓灰枰蕴嗟钠谕?，無(wú)條件地去愛(ài)他、接納他，給予他特別的愛(ài)，他們最需要的是成人的理解和接納，如果成人能處理好，給予更多的感激和欣賞，這些孩子可能發(fā)生戲劇性的轉(zhuǎn)變，向我們展現(xiàn)他真正可愛(ài)善良的本質(zhì)。
   在現(xiàn)實(shí)中，缺乏觸摸感的孩子常常害怕單獨(dú)在一邊，一般喜歡圍繞著成人，需要被呵護(hù)和關(guān)照；而多動(dòng)的孩子常常跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，需要成人的理解和寬容